人工智能在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運用

蔣文靜

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家科學(xué)技術(shù)得到了提升，人工智能成為了信息技術(shù)發(fā)展的新方向。因此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)重視人工智能在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，開發(fā)出全新的教學(xué)內(nèi)容，積極組織人工智能相關(guān)的知識、技術(shù)競賽，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力，促進學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。基于此，本文針對人工智能在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運用展開探究。

關(guān)鍵詞：人工智能;初中信息技術(shù);運用策略

目前，許多國家都重視人工智能在教育領(lǐng)域的運用，一些發(fā)達國家開設(shè)了專門的人工智能課程，通過比賽等形式推動了學(xué)生人工智能技術(shù)的提高。還有一部分國家將人工智能列為選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)目標。因此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展的潮流，創(chuàng)新人工智能教學(xué)課程，完善初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

1 人工智能在初中信息技術(shù)教學(xué)運用現(xiàn)狀

目前的初中信息技術(shù)課程中包含了程序編程、人工智能等相關(guān)課程，但只有極少的教師會重視這部分內(nèi)容的教學(xué)，很多學(xué)校都是將這些內(nèi)容作為興趣培養(yǎng)學(xué)生，大多數(shù)都要用競賽的形式加強學(xué)生對人工智能的認識，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的意識，人工智能在初中信息技術(shù)教學(xué)中的前景不容樂觀。而且人工智能在各中學(xué)中占據(jù)的比例不高，課程安排的也不夠合理，只有很少一部分學(xué)校有比較完善的人工智能知識體系，但并沒有開設(shè)程序編程的教學(xué)內(nèi)容。對于教師而言，大部分的初中信息技術(shù)教師都是計算機專業(yè)的學(xué)生，沒有專門學(xué)習(xí)人工智能教學(xué)知識，導(dǎo)致初中信息技術(shù)人工智能教師專業(yè)能力不足，無法保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。其次，大部分初中生都是會通過互聯(lián)網(wǎng)和科學(xué)讀物等途徑了解人工智能，也會從教學(xué)課程中獲得相關(guān)的知識，因此，學(xué)生對人工智能會有比較淺顯的認識，但沒有理解其中的原理，對人工智能和程序編程的認知度不高，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2 人工智能在初中信息技術(shù)教學(xué)運用策略

2.1 加強教師培訓(xùn)，提高學(xué)校師資力量

將人工智能運用到初中信息技術(shù)教學(xué)中，需要教師有較高的專業(yè)素養(yǎng)，不僅有具備組織學(xué)生動手操作的能力，還要熟練掌握人工智能的相關(guān)知識和技能，能夠分析人工智能的教學(xué)案例，了解程序設(shè)計在人工智能上的應(yīng)用。而且在運用人工智能的教學(xué)中，需要教師使用一些輔助工具，從而深化學(xué)生對知識的理解，加強學(xué)生對人工智能的認識，所以教師還要具備操作教輔工具的能力。因此，學(xué)校要加強對教師的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，引進一大批專業(yè)性的人才，提高學(xué)校人工智能相關(guān)的師資力量，為人工智能課程的順利開展提供支持。

2.2 重視程序教學(xué)，增設(shè)機器人課程

程序設(shè)計是人工智能的基礎(chǔ)，教師可以在程序編程教學(xué)中加入人工智能相關(guān)知識，緩解枯燥、嚴肅的教學(xué)氛圍，增強課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分教師在教學(xué)中都重視維持教學(xué)秩序，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生只是單純的記住了教學(xué)知識，并不能很好的應(yīng)用到實際中。所以，教師可以在教學(xué)中引進專門的機器人編程軟件，這種軟件有簡潔的操縱頁面，學(xué)生很容易就能掌握操作步驟，有利于學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力調(diào)動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。例如在結(jié)束《程序編寫初體驗》這一單元的教學(xué)后，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些編程方式和技巧，這時教師就可以引入機器人編程軟件，改變以往教師教學(xué)，學(xué)生聽講的教學(xué)方式，為學(xué)生留出充足的實踐操作時間，形成理論與實際相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生自主設(shè)計機器人的用途、編程等，使學(xué)生積極參與到活動中。這種教學(xué)方式為學(xué)生提供了發(fā)揮自己潛能的機會，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。另外，機器人編程活動還有利于學(xué)生合作探究意識的培養(yǎng)，為學(xué)生樹立了偉大的理想，在自主設(shè)計中學(xué)生能克服各種困難，完善了學(xué)生的人格，促進了學(xué)生綜合、全面的發(fā)展。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

很多學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)還停留在課本知識和教學(xué)大綱中，教師運用計算機為學(xué)生講述理論知識，為學(xué)生演示操作過程，但信息技術(shù)課本中對人工智能的介紹比較少，沒有深入教學(xué)人工智能的原理和運用等。所以，教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富人工智能的教學(xué)內(nèi)容，才能加強學(xué)生對人工智能的認識和理解。例如在《人工智能新生活》的教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中查找人工智能的相關(guān)信息，了解人工智能的定義、研究價值、我國的發(fā)展前景、研究方式和涉及到的學(xué)科知識等，對人工智能形成初步的認識。在課上可以利用廈門倡議發(fā)起成立“中國人工智能城市產(chǎn)品聯(lián)盟”進行課程導(dǎo)入，向?qū)W生講述人工智能的概念、優(yōu)化、應(yīng)用領(lǐng)域等，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生對人工智能的好奇。利用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生介紹人工智能相關(guān)的學(xué)術(shù)網(wǎng)站，讓學(xué)生了解到人工智能的發(fā)展趨勢和前沿等。接著讓學(xué)生說一說自己在生活中看到過哪些人工智能產(chǎn)品，加強人工智能與學(xué)生實際生活的聯(lián)系。再為學(xué)生演示人工智能軟件的操作方法，激發(fā)起學(xué)生對人工智能的學(xué)習(xí)積極性，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，促進初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

3 結(jié)語

總而言之，初中信息技術(shù)應(yīng)開設(shè)多樣化的教學(xué)課程，將人工智能合理運用到教學(xué)中，增強教師在人工智能方面的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，重視程序設(shè)計教學(xué)，增加機器人相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)內(nèi)容，從而加強學(xué)生對人工智能的理解，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

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（作者單位：安徽省無為縣第六中學(xué)）