小學美術教學中如何培養學生的審美能力

阿依古麗森·托合達森

摘 ?要：現代社會，人們的生活節奏越來越快，發展審美能力有著重要作用。在小學美術教學中啟發學生思維的創新力與想象力，指引他們朝著正確方向突破自我、挑戰自我、完善自我，學著感悟生活，形成核心素養，這是教師們必須完成的一項艱巨任務，當然，也是基礎教育現代化進程持續加快的有力保障。要想改善灌輸指導現狀，為學生開拓出更為廣闊的進步空間，教師就要從新的角度出發，通過教學方案的設計、教學內容的補充、引導思路的調整，邀請學生欣賞作品，重點培養審美能力，以自身的魅力促進學生的發展，借此取得事半功倍的理想成效。

關鍵詞：小學美術 ?課堂教學 ?審美能力 ?培養方法 ?研究 ?思考

開展小學美術教學工作，對于學生綜合素質與綜合能力的全面發展而言是大有助益的。有經驗的美術教師，會重視課程資源的合理利用，制定完善的教學方案，組織特色的教學活動，幫助學生感知藝術的魅力，發現學習的樂趣。同時，還會給學生更多的體驗機會，鼓勵學生動手操作，啟發學生審美意識。因為只有讓學生真正學好了美術，養成良好的創作習慣，實踐教學工作才能順利的推進下去，培育出大批高素質、全能型的棟梁之才，為了社會主義的現代化建設貢獻出一份強大助力。筆者特意對小學生審美能力的培養闡述了幾點新的看法。

一、組織實踐活動，提高審美能力

其實，審美能力不是天生就有的，通過后天學習、努力培養才能逐漸的形成。人們的核心教育觀念發生了重大轉變，小學美術課程的開設引起了教師們、家長們的高度重視[1]。進入二十一世紀以后，對于小學生而言，他們的生活變得更加多姿多彩，每天穿著不同顏色的衣服去學校，身邊也有各種各樣的新鮮事物;對于美術教師而言，課堂教學不能一味沿用灌輸指導辦法，讓學生在枯燥氛圍中鑒賞藝術，不利于他們身心的健康成長，不符合素質教育的核心要求。鑒于此，將學生審美能力的培養提上日程，給他們創造良好的學習環境，才是自己努力奮斗的主要方向。組織實踐活動就是一個契機，要主動的聯系生活，用心做好審美教育。比如，定期舉辦“文化展”“繪畫比賽”“手抄報活動”等，鼓勵小學生積極參與，學著制作一些新奇的小玩意，送給父母或者朋友。學生能用自己的雙手創造出美的事物，送出禮物時體會親情、友情的溫暖，這遠比教師直接灌輸、盲目教學的效果要好得多，審美能力得到了提高，創新思維充分的活躍。

二、感受鑒賞教學，提高審美能力

在感受、鑒賞中學習美術，是提高審美能力的最佳途徑[2]。小學美術教師要遵循著學生自然的成長規律，選用適合他們、能被他們充分接受的授課手段，進行鑒賞教學;要展示一些優秀的美術作品，要求學生從不同的角度、不同的層面感受其中的美感，或是充分發揮想象力，通過思維發散提高審美能力。比如，展示一幅原創作品《蒙娜麗莎》和一幅非原創作品《蒙娜麗莎》，要求學生試著分析兩幅作品有哪些不同之處，詢問學生：“相同主題的美術作品，運用不同技法畫出來，最終的效果會是一樣的嗎？”“你是怎么看待它們的？”“哪幅作品更吸引你的注意呢？”……一個問題接著一個問題引導，鍛煉著學生細心觀察的好習慣，以此為基礎，帶領學生感受美術、體驗美術、表現美術，這樣一來，學生審美意識的形成就會顯得愈發的自然而然了。另外，在感受、鑒賞課教學中，教師還要利用多媒體設備輔助教學，體現“寓教于樂”，培養審美能力。比如，欣賞美術作品《萬山紅遍》時，可以展示制作好的視頻課件，營造古樸淡雅的教學氛圍，讓學生靜下心來欣賞逼真的畫面，配以簡單的線條表現所看、所想，加深學生作品的理解，突出美術的審美要素。

三、善用情感引導，提高審美能力

席勒曾說過，美育所憑借的手段是美的藝術，而理想的美育途徑是“從優美到崇高，達到人性的高尚”。由此可見，人的情感在美育的過程中是非常重要的一個因素[3]。美育也就是通過“真善美”對人的心靈進行凈化，使之從優美到崇高的過程。小學生心靈純凈、思想簡單，此時進行審美能力的培養和情感的凈化是一個絕佳的時期，所以這時美術課堂教學過程中，教師也應注意通過情感的觸發、帶動，推動美術內容的教學，推動學生美的認識和情感能力的發展。在小學美術課堂教學中，教師要充分地投入情感，通過自身的言行，比如，和善的笑容、親切的言語等拉近與學生的情感距離，只有這樣學生受到教師善的言行的引導，才能與教師產生親近感，才能隨著教師的思路進行藝術創作或者進行美術欣賞，與教師的情感產生共鳴，對教師導引的美的感受力產生“同理心”，從而獲得審美能力的提升[4]。比如，在創作母親節、父親節卡片的教學活動中，教師要鼓勵學生先回憶生活中與父母相處的細節，選擇自己感受最深的一幕用自己的方式展現出來，或者畫畫，或者寫出溫情的文字，調動起學生對于父母的真摯情感，這時，再讓他們進行卡片的創作，他們就更知道寫些什么，畫些什么了。小學美術教學中采用的這種以情促教的教學方法，能夠讓學生在情感的推動下從新的角度理解美的意義和內涵，大大增強審美能力，充分實現了美術教學的美育價值。

結語

總而言之，美育教育是素質教育的主要內容，培養學生的審美能力，是美術教師義不容辭的一項職責。使學生帶著端正的學習態度，主動的思考相關問題，變“要我看”為“我要看”，這樣的課堂教學更具特色，還能加強學生認識美、創造美、陶冶美的積極性。實踐環節，教師不能過多的干擾學生去思考，多給學生一些進步的空間，探索的機會，才是美術教學工作順勢走向更大成功的關鍵。筆者相信，在今后的教學中，只要教師們付出努力，學生們積極配合，美育教育就能更上一層樓，助推教育現代化進程得以不斷的加快，滿足學生的實際需求，促進他們的個性發展。

參考文獻

[1]周璇.小學美術課堂教學中學生審美能力的培養[J].美術教育研究，2016，27（06）：78-79.

[2]張僑.分析小學美術課堂教學中學生審美能力的培養[J].課程教育研究，2015，14（12）：114-115.

[3]楊玉姣.小學美術教學中如何培養學生的審美能力[J].學周刊：B，2015，22（04）：108-109.

[4]張鶴峰.如何培養學生的審美情趣和審美能力[J].美術大觀，2017，9（08）：162-163.