信息技術背景下高中數學高效課堂的構建研究

黃柳益

摘 ?要：現如今，高中教育事業進入全新的發展階段，信息技術成為主要的教學工具，并且在高中教育改革中發揮著重要的作用。而數學是高中階段一門比較重要的學科，教師在組織教學活動時，需要以信息技術為載體，就課程教學體系進行的改善和創新，從而打造高效、高質的數學課堂。鑒于此，本文重要圍繞信息技術背景下，高中數學高效課堂構建路徑展開有效分析。

關鍵詞：信息技術 ?高中數學 ?高效課堂

隨著新課程改革在高中教育領域中的不斷落實，高中階段的數學教學呈現出全新發展面貌。在信息化時代背景下，教師開始側重于數學教學信息化改革。以信息技術為載體，對數學課程體系進行優化和創新，從而保證數學課堂教學更加高效。因此，數學教師在今后的教學活動當中，需要加強信息化教學手段的應用。

一、信息技術在高中數學教學中的作用分析

信息技術作為一種先進的教學手段，在高中數學教學領域具有重要的功能和作用[1]。與以往教學方法不同，信息技術具有信息含量廣的優勢和作用，能夠為學生提供豐富課程資源，從而保證學生所掌握的數學知識點更加豐富。同時，信息技術在高中數學教學活動中的合理應用，能夠有效調節課堂氣氛，保證數學課堂環境更加和諧，讓學生對課程內容建立起學習興趣，從而提高學生數學學習自主性。不僅如此，信息技術在拓展數學教學空間和渠道方面也具有重要作用，能夠為學生提供更加廣泛的學習環境，從而全面提高學生的數學學習效率。所以說，在今后的數學教學活動當中，教師需要以信息技術為載體，構建高效課堂課程體系，促進高中數學實現高效課堂教學改革。

二、信息技術背景下高中數學高效課堂構建路徑探究

（一）借助網絡，整合課程資源

在高中數學教學領域，教師需要高度重視資源的整合[2]。而信息技術所包含的知識和信息含量十分豐富，對于資源整合具有重要意義。因此，數學教師應加強信息技術貫徹和應用。以網絡為載體，搜集與課程內容相關的數學資料。讓學生在數學課堂上，可以掌握豐富的課程內容，全面提高學生數學學習品質。比如說，教師在組織“指數函數”課堂教學活動時，可以根據教材內容，利用網絡，搜集與之相關的數學資料，例如指數函數的研究與發現，讓學生能夠形成良好的科學意識，端正數學學習態度。同時，在數學課堂資源整合的過程中，教師可以在網絡平臺的支撐下，搜集與指數函數在現實生活中的應用相關案例資料，如成本、利率、稅務等數據的計算與分析等，均可以利用指數函數完成，從而強化學生數學思維。

（二）構建多媒體情景，激發學習興趣

在數學課堂上，教師需要側重于課堂情境的構建，借助于信息技術，將課程內容轉化為多媒體情境，從而保證課堂教學更加直觀和生動，也能夠讓學生對課程內容更加感興趣，從而保證學生的數學學習更加高效。首先，教師需要側重于情境素材的合理發掘。之后，利用多媒體進行圖片和視頻等資源類型展示，從而為學生深入了解課程內容，奠定良好的環境基礎。比如說，教師在組織“對數函數”教學時，教師可以將與對數有關的生活案例，以及圖像信息，直觀的呈現給學生。讓學生通過直觀和認知，掌握對數函數的數學特點，從而也能夠訓練學生形成良好的數學思維。

（三）設計微課視頻，構建翻轉課堂

在數學課堂上，教師需要以信息技術為載體，合理設計微課視頻，整合微課視頻資源中心，構建翻轉課堂，為學生提供更加開放、自由的學習空間，從而增強學生學習體驗，同時也能夠為學生自主預習提供便利條件。首先，教師需要對教材資源進行深入發掘。之后，通過計算機處理，將其整合成視頻資源。引導學生借助微課短視頻，就數學課程內容進行自主學習，從而強化學生數學知識儲備，提高學生自主學習能力。比如說，教師在組織“空間點、直線、平面之間的位置關系”教學時，可以根據課程內容合理設計微課視頻。之后，引導學生合理安排學習時間，對課程內容進行自主預習，復習，從而保證學生的自主學習更具有針對性。

（四）構建智能平臺，拓展教學渠道

在高中數學教學領域，教師需要借助于信息技術，構建智能平臺，從而進一步拓展教學渠道，為學生提供豐富的學習空間，為學生自主學習提供良好的學習環境。首先，教師可以在信息技術的支撐下，構建在線教學體系。將微課資源以及其他類型的數學學習資料，通過在線教學體系，呈現給學生。讓學生可以更好的進行自主學習。同時針對學習過程中存在的問題，也可以及時的與教師進行溝通，而教師則可以通過在線的教學平臺，給予針對性的指導和評價，從而保證學生的數學學習更加高效。此外，教師可以合理設計在線交流體系，引導學生圍繞具體的數學學習經驗和方法進行互動和交流，從而強化學生數學思維認知。比如說，教師可以圍繞“直線的傾斜角與斜率”進行在線教學和交流。彼此分享數學學習經驗，提高學生整體數學學習水平。

（五）構建成果展示平臺，加強教學反饋

在數學課堂上，教師需要以信息技術為載體，構建成果展示平臺，將學生在數學學習活動和作業中的表現，進行交流和互動。也能夠我教師進行教學指導和評價提供重要的參考依據，從而保證評價結果更加準確[3]。同時，教師也可以鼓勵學生通過在線評價體系，就教師所組織的教學活動以及教學方法進行評價和反饋，從而保證評價結果更加準確，全面提高高中數學教學評價有效性。

結語

綜上，在新時期的高中數學教學領域，教師需要以信息技術為載體，對課程教學體系進行創新。在數學課堂上，基于信息技術整合課程資源，構建課堂情境，設計微課視頻，構建智能平臺，以及成果展示和交流平臺，從而優化學生數學學習環境，全面提高課堂學習效率和質量。

參考文獻

[1]梁義，董培仁.高中數學教學中有效應用信息技術的研究[J].數學教學通訊，2019（09）：50-51.

[2]周義昌，江云富.以培養核心素養為目標促進信息技術與高中數學課程整合研究[J].學周刊，2019（11）：146-147.

[3]牛根吉.信息技術條件下實現高中數學高效課堂的主要途徑[J].中國教育技術裝備，2014（11）：117-118.