核心素養下初中數學分層教學思考

趙文敏

摘要：近年來，初中數學教學的重心已逐漸由單純通過課本傳授知識，向注重核心素養培養轉變，這得益于國家提倡、發展素質教育，為初中生未來的全面、健康發展提供了良好的基礎。本文將通過分析傳統初中數學教學中存在的問題，針對初中數學課堂核心素養的培養，闡述分層教學的大致內容、概念，初中數學課堂教學中運用分層教學的意義，對更加科學、合理的核心素養培養進行探究，最后詳細說明分層教學實施的步驟。

關鍵詞：初中數學；分層教學；探究

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）14-095-1

一、引言

隨著初中課程改革不斷深入，每個學科的教學方式都在發生巨大的變化。初中的數學教學雖然取得了一定的成效，但是依然存在著許多的弊端，嚴重制約了我們初中數學教學質量與效率的提升。在此形勢下，分層教學模式應運而生，此教學模式有效的保證了教育和資源分配的公平性，所以一定要重視初中數學教育的分層教學法。

二、分層教學的概念、內容

分層教學依據因材施教、因人而異的教學理念，針對不同層次的學生采用不同的教學模式和教育方法，是具有充分、深刻科學理論依據的課堂授課方法。分層教學要求老師以學生為中心，應在充分尊重學生個體先天條件、學習成績好壞，吸收知識快慢，個性差別等客觀前提下，制訂科學、合理的不同層次的教學目標、教學方式，進行不同程度的教育，盡可能地彌補每個學生個體之間的不足，教學中能夠根據學生的身心發展、認知水平進行有目的有計劃的教學，進而使得每個初中生的學習需求得以滿足。

三、分層教學的意義

分層教學模式在初中數學教學中的運用，既是時代的呼喚，也是我們新課程改革的需要。在初中數學教學中實施分層教學，不僅可以有效的發揮初中生在數學學習中的主觀能動性，同時教師設計分層教學活動還可以激發不同層次的學生對數學新知識的探索需求。因此，分層教學模式是符合初中生身心發展規律的，在此教學模式下開展初中數學教學，在提升學生學習質量與效率的同時，還可以落實我們素質教育下促進學生全面發展的目標。此外，分層教學模式對提高教師在數學課堂中的質量與效率方面也具有無可替代的作用。

四、分層教學模式實施的具體步驟

1.以教學目標為主體

在我們的初中數學教學中，我們所說的教學目標，一般是指把素質教育的要求作為我們教育教學評價的標準，同時教師為了在課堂中更好的完成教學任務，針對學生學習結果與教學期望進行評判的一種結果。在我們的初中數學教學中，我們可以將教學目標進行簡單的劃分：能夠理解并掌握數學知識概念、內涵以及能夠對知識靈活運用的學生將其劃分為優秀學生；對能夠理解與掌握基本數學概念以及實質的學生劃分為普通學生；而對于既不能理解數學知識，更不能靈活運用的學生劃分為基礎較弱的學生。此外，我們還可以根據當前核心素養下初中數學教學要求對教學目標進行細致與具體的劃分，如對于不同數學水平，不同認知能力的學生采用不同教育教學策略，使我們教學目標的分層更加科學與合理化，進而提高學生的數學學習效果。

例如，在我們進行數列這方面內容的教學過程中，其中有一個解題方法稱為錯位相減法。在教學中對于數學水平較高的學生，不僅要求他們能夠理解以及熟練的運用這一方法，還要進一步引導他們對此方法進行總結，學會舉一反三；對于普通的學生，我們則可以引導其在理解知識的基礎上能夠運用知識即可；而對于數學水平較差的學生，我們只需引導其掌握基本的數學知識就可以了

2.以課堂教學為主體

初中數學采用分層教學方式最常見的一種就是以課堂教學為主體進行分層，通俗來說就是為學生布置不同的教學任務，讓學生在執行任務的過程中感受數學學習的快樂，提高數學學習的積極性，進而促進教學質量的提升。

例如，在向初中生講解書本上的新的數學知識或者內容時，我們可以給學生布置預習的任務。對于數學認知能力且水平高的學生，我要求其在預習新知識的過程中積極的進行思考，敢于質疑，并嘗試用自己的思路去探究解決問題的方式；對于普通學生，則引導將原先所學的知識與新知識進行對比分析，由此發現問題以及對問題積極發表自己的見解；而對于數學學習基礎弱的學生，只要求他們簡單的對新知識進行預習，同時在預習中標記中自己難以理解的疑難問題。然后讓其在課堂中將自己所遇到的問題說出來，認真聽其他同學的解答或者是老師的講解即可。

3.以課后作業為主體

以課后作業作為數學教學中實施分層的主體，也是我們在分層教學模式中經常采用的一種方式。在采用課后作業為主體的分層教學中，需要我們老師對作業內容進行仔細的篩選，不僅要求作業能夠對我們課堂教學內容所有知識都有所涉及，同時還需要作業具有一定的層次性，且難度系數不宜過高。進而使得水平高的學生在輕松完成基本的數學作業的同時，還能夠有一定的時間去接觸一些提高自身水平的習題；普通生在保質保量的完成數學作業的同時，在作業中提升自己的做題效率。基礎較弱的學生只要能夠完成基本的計算習題即可。

五、結束語

綜上，我國正處在一個從應試教育轉變為素質教育的非常關鍵的階段，分層教學模式的出現，既提高了初中數學教師的教學質量，也提高學生們的數學成績，切實推動了我國教育事業的發展。

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