有效質疑

申麗君

【摘要】正確有效地品味語言文字是幫助學生理解文本，了解寫作特色，感悟人物形象，走進作者內心世界的有效途徑。新課標指出，學生是學習的主體，是主動者，學生能對所學的知識做出有效質疑，化被動為主動，可以有效地提高教學質量，也可以增強孩子的自信心。

【關鍵詞】有效質疑;語言文字;實踐

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語言教學是語文教學的核心，語文課程標準對小學生提出了品味語言文字的要求。語文課程標準中已明確地說明：“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！倍夷壳暗恼Z文教學已不再是原有的滿堂灌形式，學生作為學習的主體，在學習過程中發揮著重要的作用。學起于思，思源于疑，疑則誘發探索，從而發現真題。質疑，就是一個不斷提出疑問、分析疑問和解決疑問的過程。這個過程不僅讓學生掌握了語文的基礎知識，而且提高了向深層次語文學習探究的能力。

一、質疑和語言文字的解析

（一）質疑

質，單獨解釋為詢問、責問;疑，則表示疑問、疑惑。質疑就是心有所疑，提出以求得解答。“質”和“疑”是相互聯系、相互促進的。質疑是經過較充分的分析后提出的疑問。善于發現問題、提出質疑、進行釋疑，是思想批判性高的重要表現。質疑是經過較充分的分析后提出的疑問。正如愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！辟|疑不僅是思維的開始，正確的質疑還往往是成功的開始。學生自主活動是因質疑而產生，為質疑而進行。有疑則活，有質則動;有疑不質，則活而不動。

（二）語言文字

語言是社會的產物，它隨社會的產生而產生，隨社會的發展而發展。漢語作為一種語言，具有一切語言共同的屬性。語言是以語音為物質外殼，以詞匯為建筑材料，以語法為結構規律的一種音義結合的符號系統。文字是記錄語言的書寫符號系統，是最重要的輔助交際工具。人類有了文字，就突破了語言在時間上和空間上的限制，擴大了語言的交際功能。

（三）二者的聯系

質疑可以提高一個人的思維能力，有效質疑能幫助孩子更好地通過品味語言文字來感悟作者想要表達的感情、作者的寫作意圖、文章的寫作特色等等。在課堂上，孩子們是學習的主體，教師負責引導，如果孩子們只是一味地接受老師所傳授的知識而不加思考，那么獲得的效果必定甚微。課堂上孩子們可以就老師的講解提出自己的想法，設置疑問，讓師生共同探討解決，不僅可以活躍課堂氣氛，更能幫助孩子們思考，從而更加牢固地記憶。因此，在課堂中，教師應該鼓勵孩子們質疑，同時教師也應該對孩子們的質疑給予肯定，同時給予回答，不要忽視孩子的質疑。

二、有效質疑在小學語文教學中的實例

（一）引導學生立足文本，鼓勵學生有效質疑

文章是孩子們走近作者，理解文意的材料。因此，在教學中，首先要從文本入手，讓孩子們立足文本，多讀文章，從中認真體會文章的意思，作者的真情實感。比如蘇教版小學語文四年級下冊課文《番茄太陽》，從課題入手，學生已經產生了疑問：“番茄”和“太陽”有什么關系？為什么文章要以“番茄太陽”命名？學生在讀了文章之后發現課文中共出現了三次“番茄太陽”，學生們也會提出疑問：文章中的三次“番茄太陽”一樣嗎？如果不一樣，那又分別指的是什么呢？課堂中孩子們很容易就會產生這樣的疑問。這時教師可以順勢引導孩子們去品讀三次“番茄太陽”出現的語句，同時結合上下文，根據分角色朗讀的方法，品味三次“番茄太陽”的不同含義，分別是“明明心中的太陽”“明明的笑臉”“明明真誠的愛心——美好的心靈”。通過文章最后的語言文字，感悟作者對明明的思念，以及被明明善良的內心所打動的真摯感情。課堂中不是所有的孩子都能做到大膽提出疑問，有一些比較內向的孩子如果一旦提出疑問，而教師忽略沒有回應的話，不免會打擊孩子有效質疑的信心。因此，教師在教學中應該多鼓勵表揚孩子，增強他們的自信心。

（二）鼓勵學生查閱資料，培養有效質疑的能力

文章是學生讀懂文意的直接材料，是學生最先走入作者內心世界的橋梁。但是學生現在僅僅局限于課本是遠遠不夠的，還要學會通過查閱資料不斷增加自己的知識儲備，通過更多的課外知識，更好地了解文本的意義。例如在蘇教版四年級下冊《三顧茅廬》中，學生通過文中對劉備動作、語言的描寫，感受到劉備誠心誠意邀請諸葛亮出山，通過諸葛亮的獻計感受諸葛亮的雄才大略。但是學生也會提出疑問，諸葛亮究竟是個怎樣的人物，歷史上還有哪些有名的事件跟諸葛亮有關呢？而且在學生讀到描寫諸葛亮居住環境的句子“他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍”時，有些學生對歷史了解得較多，他們通過課外閱讀知道諸葛亮被稱為“臥龍先生”，因此這里的比喻也還有暗指的喻義。那么關于劉備，學生也會積極地敘說“桃園三結義”等有關的故事，也會暢談三國時的歷史背景。通過這些課外知識的討論和交流，學生能認識到更多的人物，更進一步品味人物形象，感受劉備的禮賢下士、諸葛亮的雄才大略。

還比如蘇教版四年級下冊《永遠的白衣戰士》一文中，重點介紹了葉欣身先士卒，搶救病人，最后不惜獻出自己的寶貴生命。醫護這個職業離我們的日常生活很近，大家很能理解他們工作的繁忙和勞累，但是要真正領悟葉欣的身先士卒、臨危不懼還是有一定難度的，需要對當時的背景詳細地進行介紹。學生們在多次朗讀過課文后，不難找出描寫葉欣工作性質的句子——“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來”。學生會提出疑問，葉欣的工作為什么是高風險、高強度、高效率的？接著就需要學生通過分析葉欣當時的工作背景，介紹有關SARS的資料，尤其是當時非典期間，全國的死亡人數急劇增加，通過這些數字的介紹，讓學生進一步感受到葉欣的工作面臨著巨大的危險。然后讓學生再次尋找和品讀能夠體現葉欣“高風險，高強度，高效率”工作的句子，通過仔細品讀葉欣在救治病人時那嫻熟的動作，在面臨危險時那一句“這里危險，讓我來吧”的感人話語，學生無不被葉欣那身先士卒、臨危不懼、舍己為人的崇高精神深深感動了。

課文為我們呈現了作者的心聲、作者的真情實感，但有時課文中的一些內容也許離學生的年代較遠，學生對其歷史了解得比較少，這就需要學生通過閱讀課文，有效質疑，再主動查閱資料，這樣不僅能增強學生對課文的理解，更能提高學生的思考能力。

三、有效質疑對品味語言文字的好處

現在的語文教學不再滿足于只是教師簡單地向學生講解課文的寫作特色、文章的大意、作者的思想感情。相反，學習的主動權交給了學生，學生要有自己的想法，而想法的由來取決于對文章的理解程度，即對語言文字的了解程度。而且學生在學習課文時，更多是自己思考、質疑，然后大家討論、共同解決，這樣就更加有利于課堂教學的順利進行。有效質疑可以很好地活躍課堂氣氛，學生提出自己的疑問，其他人思考，大家在共同的討論中增長知識，課堂也會變得更加充滿樂趣。有效質疑也可以提高學生的思維能力，學生多思考，多動腦，化被動為主動，更好地表達自己的觀點，增強學生的自信心。有效質疑還可以幫助學生更好地了解文本，了解語言文字的魅力，將學到的寫作方法運用到自己的寫作中去。我們應該在教學中多鼓勵學生有效質疑，提高孩子們的創新能力。

參考文獻

[1]張穎.品味語言 品味快樂[J].教育教學論壇，2011（36）.

[2]張菊華.淺談有效質疑在小學科學課堂中的運用[J].中國校外教育，2016（23）.

（編輯：龍賢東）