現(xiàn)代學徒制理念下校企合作模式的創(chuàng)新實踐

[摘 要]校企雙方共同制定人才培養(yǎng)模式，將理論與實踐相結合、實習與就業(yè)相結合，使學生不至于空學理論而不會實踐，就能實現(xiàn)學校和企業(yè)雙方的共贏。目前，我國的現(xiàn)代學徒制剛剛起步，還在進行不斷的試點改進，要不斷汲取其他國家的經(jīng)驗教訓，結合自身的實際情況進行改進，找到屬于自己的新道路。

[關鍵詞]現(xiàn)代學徒制;校企合作;創(chuàng)新實踐

現(xiàn)代學徒制是學校和企業(yè)合作實行的一種教育制度，就是把以前的學徒制經(jīng)過現(xiàn)代化改造變成現(xiàn)代學徒制，這一理念加深了學校與企業(yè)的合作深度。德國雙元制是現(xiàn)代學徒制誕生的重要標志?，F(xiàn)代學徒制理念下校企合作的目的在于育人，在于培養(yǎng)人才。

一、現(xiàn)代學徒制是人才培養(yǎng)模式的基礎

現(xiàn)代學徒制為現(xiàn)代發(fā)展服務，旨在促進就業(yè)，對學生進行崗位技能訓練，促進人的全面發(fā)展，是當前國內(nèi)甚至國際公認的職業(yè)教育發(fā)展趨勢，是人才培養(yǎng)模式的基礎。

我國對現(xiàn)代學徒制已經(jīng)進行過試點工作，國家大力支持此次試點工作，從中找到了這一試點工作的問題所在，并得以改進。在這一過程中，已經(jīng)初步建立了一套較為完善的規(guī)范標準，意義重大，推動著職業(yè)教育事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展，所以說這一制度是人才培養(yǎng)模式的基礎。

二、現(xiàn)代學徒制下校企合作模式存在的問題

（一）校企雙方?jīng)]有明確的目標

校企合作實行的現(xiàn)代學徒制是為了讓學生參與到實踐當中，積累實踐經(jīng)驗，訓練他們的動手能力，培養(yǎng)更高質(zhì)量的人才。站在企業(yè)的立場來看，企業(yè)與學校合作一是因為國家的相關政策福利，二是可以有更多的廉價勞動力。但這種制度本身是對企業(yè)有很大風險的，企業(yè)將學生引進相關工廠工作，本身就擔負著很大的風險，因為大部分學生不具備專業(yè)的技能，進入工廠工作可能滿足不了顧客的需求，給企業(yè)帶來經(jīng)營上的風險，所以就導致許多企業(yè)并沒有很重視現(xiàn)代學徒制的實行，使得這種制度只存在于表面，而無法實際踐行。

（二）相關保障措施不夠完善

當前，國家鼓勵實行現(xiàn)代學徒制，但這一制度還尚在發(fā)展過程中，相關保障措施還并不完善，國家的支持力度也不夠充足。一方面，由于現(xiàn)代學徒制還在發(fā)展中，政府給予的補貼并不充足，不夠彌補企業(yè)培訓學生所花費的資金，導致企業(yè)對這一制度的實行并不上心。另一方面，企業(yè)在盡心盡力地幫助學校培養(yǎng)實踐型人才后，這些人才并沒有為這些企業(yè)所用，這樣之前企業(yè)所投入的心血也就白費一場，自然就不會與學校合作了。

三、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式建設的主要內(nèi)容

（一）學校的主要職責

明確教學的專業(yè)內(nèi)容，進行專業(yè)分析，對學生傳授專業(yè)的知識和技能培訓，做好現(xiàn)代學徒制的教學計劃。鼓勵教師進入企業(yè)進行技能學習，增強自身的實踐能力，然后將自己學到的技能與經(jīng)驗教給學生。對教學內(nèi)容及知識進行重新分配，合理分配學習理論知識與進行實踐的時間，更好地配合現(xiàn)代學徒制的踐行。

（二）學生的主要職責

學生應該按照學校和企業(yè)制定的規(guī)章制度進行學習，積極參與學校組織的社會實踐活動，增強自身的社會責任感和實踐能力。

3.企業(yè)的主要職責

企業(yè)作為學校的合作方應該參與到教學育人的全過程，為學校老師提供學習技能的方便，從而提升學生的專業(yè)能力。

4.校企雙方共同制定培養(yǎng)方案

學校和企業(yè)應該共同研究制定人才培養(yǎng)方案，明確教學內(nèi)容及教學形式，將理論考試與實踐成績共同納入綜合測評中，改進學生的評優(yōu)標準。在教學中，企業(yè)中的專家應該在閑暇之余對學生進行一定程度的專業(yè)教導，學校老師也要進行自身的知識水平的提升，這樣就形成專家與老師共同教學、企業(yè)與學校共同參與育人的人才培養(yǎng)模式。由企業(yè)提供實訓設備以及實訓場地，以供學徒實踐學習所用，另一方面，企業(yè)提供技術嫻熟的師傅進行教導，對學徒進行專業(yè)指導和培訓。這樣就能為學徒提供充足的實習崗位讓他們進行實踐，同時，學校也為學生提供專業(yè)技術培訓和理論教導，校企雙方從理論到實踐對學徒進行全方位的教導，以提高學徒的專業(yè)知識和動手實踐能力。

四、現(xiàn)代學徒制對人才培養(yǎng)的意義

現(xiàn)代學徒制是現(xiàn)在教育行業(yè)發(fā)展的需要，順應了社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，有利于促進各個企業(yè)參與教育培養(yǎng)人才的全過程，有利于實現(xiàn)理論知識與實踐能力的結合，使學徒所學專業(yè)知識更貼近企業(yè)需求，使培訓內(nèi)容與職業(yè)標準相連接，培訓過程與生產(chǎn)過程相連接，更加有針對性地培養(yǎng)企業(yè)及社會所需要的實踐性人才，全面提高學徒的質(zhì)量。這不僅滿足了各行業(yè)對人才的需求，也使各行業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展得以保障。

現(xiàn)代學徒制并不是單純的一個師傅帶一個徒弟，這一制度有一個顯著的特征就是雙身份，學生既是學校的學生，又是企業(yè)的學徒，并且是由學校和企業(yè)共同培訓的。這種育人模式是現(xiàn)代教育行業(yè)發(fā)展的需要，也是順應社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢的。

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[作者簡介]

吳燕（1985—），女，漢，江蘇蘇州人 ，本科，講師，研究方向： 電子電工。

[作者單位]

江蘇省吳中中等專業(yè)學校

（編輯：薄躍華）