高中化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升策略探究

劉光鈴

摘 要 隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，其教育領(lǐng)域的改革也日益深化，其中教師專業(yè)化發(fā)展是日益受到重視的一個話題，教師專業(yè)發(fā)展必定離不開“專業(yè)”二字。根據(jù)詞典中的意思，“專業(yè)”一詞是指對職業(yè)領(lǐng)域的更深化的研究。教師的“專業(yè)”，再加上“素養(yǎng)”一詞，便表示一個不斷進化、不斷衍生的過程。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué)；教師專業(yè)素養(yǎng)；提升策略；探究

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0040-01

從教育管理學(xué)的角度考慮，認為教師的職前培訓(xùn)對教師的終身發(fā)展有著重要意義，但目前有些客觀因素和主觀因素導(dǎo)致對教師的職前培訓(xùn)力度不夠，對其重視性不足，因此需要在職前培訓(xùn)正進行以下幾方面的舉措，加強教師的專業(yè)發(fā)展。

一、把握基礎(chǔ)，注重化學(xué)教師職前培訓(xùn)重要性

（一）職前培訓(xùn)中優(yōu)化教師的專業(yè)知識框架

隨著信息時代的到來，大數(shù)據(jù)背景下知識不斷優(yōu)化創(chuàng)新，知識總量在不斷的積累，這就使得人的發(fā)展也并非一時的，而是終生學(xué)習(xí)的，這一觀點在教師專業(yè)化發(fā)展過程中同樣適用。

目前，教師的培訓(xùn)形式都是以繼續(xù)參加教育的方式進行培訓(xùn)，學(xué)校方面可以為專家教師提供一定的講座機會，提升教師的校本課程研發(fā)知識構(gòu)架體系。首先要有針對性的提升教師化學(xué)校本研發(fā)專業(yè)知識理論以及相關(guān)技能，二是將化學(xué)教學(xué)知識框架在教師頭腦中形成一個較為完善的知識結(jié)構(gòu)，提供優(yōu)質(zhì)課、示范課以及專題講座，針對教師的困惑進行實踐指導(dǎo)，促進教師專業(yè)發(fā)展。

（二）加強教師自我專業(yè)化發(fā)展過程中的反省力度

人的自我進步是一個持續(xù)性的過程，最主要代表人進步水平的能力便是元認知，其中元認知包括自我反省，自我反省能力是成為一個優(yōu)秀的人不斷進步的思維基礎(chǔ)。教師在實際的教學(xué)過程中，就要結(jié)合課堂的實際情況與學(xué)生的實際發(fā)展階段特點來思考教學(xué)過程中的不足之處，不斷審視自身的教育水平和方法方式，在普遍的經(jīng)驗中升華為智慧結(jié)晶，得到一些教育的精華。

二、合作共進，加強高中化學(xué)教師之間的合作

從化學(xué)課程開發(fā)管理角度考慮，教師是課程開發(fā)建設(shè)的主力，尤其是一線教師已經(jīng)成為課程開發(fā)主體，化學(xué)課程開發(fā)應(yīng)該是集體協(xié)作的過程，要求教師們彼此進行學(xué)習(xí)、互相評價、互相批評指正，對課程管理發(fā)揮了積極作用，從而使得教師彼此之間學(xué)習(xí)，加強了專業(yè)知識水平的提升，有利于教師專業(yè)發(fā)展。

當(dāng)下教師進行交流合作的主要途徑有以下幾方面：

第一，利用現(xiàn)代信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使得教師之間的經(jīng)驗交流更加廣泛，減少時間、空間的限制。尤其是現(xiàn)在的專家網(wǎng)絡(luò)公開課，使得教師能夠得到更多的學(xué)習(xí)資源，促進專業(yè)發(fā)展。與此同時教師之間可以互相提問，互相解決難題，有利于教師形成某領(lǐng)域的知識研究群體，以這種合作的形式解決問題，提高專業(yè)水平。

第二，學(xué)校方面致力于打造專業(yè)教師隊伍，形成學(xué)?；瘜W(xué)校本資源開發(fā)特色，不僅僅吸納熟悉周遭課程資源的本地教師，還大量地吸納了來自全國各地的教師資源，這樣多樣化的師資力量，有利于促進化學(xué)課程研發(fā)，彌補了這本課程研發(fā)單一化的缺陷，加強了各地化學(xué)教師之間的交流合作，也有助于本?；瘜W(xué)教師的全面化專業(yè)發(fā)展。

三、以評促改，多元化評價高中化學(xué)課堂教學(xué)

提升高中化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的過程中必須要加強對教師隊伍建設(shè)的監(jiān)督和考核，這是提高教育質(zhì)量的重要保證。對教師的評價方面也要進行改革，針對化學(xué)教師，隊伍制定，合理完善的專業(yè)素養(yǎng)考核機制，以此來監(jiān)督教師的教學(xué)工作。

首先，必須要根據(jù)實際情況建立、完善化學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)考核制度?？梢葬槍瘜W(xué)教師本身學(xué)科的獨特性，以及實際情況，設(shè)置相應(yīng)的合理考核標(biāo)準，比如說針對化學(xué)教師教學(xué)成果、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果反應(yīng)等多方面因素，進行綜合考量。

其次，要對化學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)考核制度進行實時跟蹤，要對考核力度和考核頻率進行完善，加強考核強度，對化學(xué)教師的教學(xué)進行督促，以此來優(yōu)化教學(xué)過程。

最后，采取多方綜合考評制度。考慮主客觀影響因素，對教師自身和學(xué)生等多方面的因素進行綜合的考慮，然后建立綜合考評制度，包括多方面的評價，比如學(xué)校對教師的考核，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反映，以及化學(xué)教師自己對自己的評價，家長教學(xué)方面的意見等，需要考慮多方面問題，最后選擇適合的考評方式，以評促改。

四、結(jié)束語

總而言之，對高中化學(xué)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)方面還是不容樂觀的，還是要對這方面進行深度的研究，對我國教師專業(yè)知識體系方面的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)進一步確立相關(guān)體系，做出明確的指導(dǎo)，完善對其各個學(xué)科教師專業(yè)知識技能水平的培育，必須要與時俱進，為化學(xué)教師的專業(yè)成長奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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