淺談初中物理學習興趣的培養

麥春燕

摘 要 本文結合筆者實際教學經驗，探討在中學物理的課堂教學過程中，如何樹立以學生為主體的教學理念，激發學生對物理的學習興趣，采取互動的課堂教學模式，幫助學生養成主動學習的良好習慣，在進行物理教學的同時培養他們的創造性思維能力。

關鍵詞 教學方法；興趣；求知欲；能力培養

中圖分類號：C42，A 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0044-01

中學物理的物理概念、物理定律、物理定理較多，對學生的理解能力、邏輯思維和抽象思維能力提出很高的要求，因此很多學生在物理的學習過程中遇到了較大的困難，甚至出現厭學、棄學物理的現象。而興趣是最好的老師，求知欲是最好的學習向導。以下本文探討如何激發學生對中學物理的興趣和求知欲，通過互動教學的方式，幫助學生學好中學物理。

一、在更高層次、從更廣闊的角度來認識物理的重要性

物理是一門重要的基礎學科，物理學是人類對大自然所發生現象通過探索和分析，并總結其規律的一種自然科學。它涵蓋范圍廣闊，從微觀的基本粒子運動到宏觀的宇宙規律，都是物理學研究的內容，同時物理學又是人類探索自然、認識自然、改造自然、征服自然的工具。中學物理教師應當讓學生學會從更高層次、更廣闊的角度來看待物理，讓學生理解物理學作為自然科學的基礎學科，不僅僅是對單純物理知識的掌握，更重要的，是應該讓學生意識到，通過對物理的學習可以培養他們的辯證唯物主義世界觀、培養他們的邏輯思維能力、和獨立分析、解決問題的能力。

二、激發學生的好奇心和求知欲，培養他們對物理的學習興趣

如果說好奇心是學生學習新知識的向導，那么興趣就是他們最好的老師。中學時期的學生，正處在求知欲最強的年齡階段，他們對世界上的所有新鮮事物都充滿強烈的好奇。老師就是要利用好學生的好奇心，引導學生一步步地去尋找答案，作為中學物理教師就是要利用學生對未知事物的好奇，引導他們對物理現象的好奇、激發學生對物理知識的求知欲，促使學生主動地學習物理、探索答案。

三、培養學生的觀察能力，鼓勵學生動手實踐

觀察和實驗是物理學習的重要手段。中學生因為年齡的限制觀察的專注程度不強，注意力不集中，動手能力欠缺。因此，中學物理的教學，就要注重對學生觀察能力和動手實驗能力的培養，讓學生在課堂上多親自動手實驗，并讓他們觀察和總結實驗結果，通過對學生實驗結果的分析點評，逐步培養學生養成通過觀察去實驗、通過對實驗過程和結果的仔細觀察總結規律的能力。另外，在物理教學中，教師還應當注重對教學空間的拓展，組織課外物理興趣小組、物理競賽，組織學生參觀科普展覽、邀請專家進行講座等等，通過多種多樣的方式，鼓勵學生將所學到的物理知識運用到實際生活之中、鼓勵學生在課外到大自然中發現、學習物理知識。

四、采用互動的教學模式，加強師生交流，打造活躍的課堂氣氛

讓學生成為課堂教學的主體，是新課改的要求，是“教學以學生為本”這一教學理念的具體體現。傳統的課堂教學模式枯燥死板，學生僅僅處在被動接受的位置，因此往往造成課堂教學效率不高，而學生學習教學內容也感到困難重重。互動教學模式的提出，打破了傳統模式的束縛，充分發揮了學生在學習中的主觀能動性，讓傳統教學模式下的單一方向的知識傳輸轉變為師生雙向的信息傳遞，豐富了課堂教學內容。

在實際的物理課堂教學時，老師應當注重與學生進行情感的雙向信息交流，關注學生在課堂教學過程中的情緒和心理變化，根據學生在課堂上的表現，隨時有針對性地調整教學語言和進度。切忌在課堂教學時，因部分學生因學習困難產生厭學情緒，從而出現急燥，這樣反而會造成課堂教學更難進行、導致學生的逆反。在學生對教師課堂教學的知識內容出現理解困難的情況時，教師應適當放慢授課節奏，對教學內容進行人性化的加工，多使用一些情緒飽滿、富有激情的語言，用教師自己的情緒感染學生，激發他們的學習興趣。還可以在講課的內容之中穿插一些物理學發展中的典故、軼事等方式，逐步將學生的注意力吸引到所講授的內容中來，營造出積極互動的課堂教學氣氛，提高物理課堂教學的效率。

五、因材施教，提高學生學好物理的信心

初中物理相對簡單，更多是對一些基本物理概念的理解，以定性討論為主；而到了高中，物理知識的跨度大、對學生的邏輯思維能力要求高，著重物理知識和概念的定量描述，很多學生一下不能適應這一轉變，因而物理學習出現了學習障礙，漸漸喪失對學好物理的信心和學習興趣。教師要注重了解這些學生學習困難的原因，多在課下與他們溝通和交流，了解學生對知識掌握的難點和造成學習障礙的原因，根據學生在學習上遇到困難的不同原因，幫助他們解決學習上遇到的問題，

總之，在中學物理的教學中，激發學生對物理的學習興趣和求知欲，采取靈活的教學方法，可以有效提高課堂教學的效率，培養學生的獨立思考問題和解決問題的能力，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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