新形勢(shì)下如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

趙新平

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識(shí);重要性

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）12—0057—01

人才的培養(yǎng)往往離不開教育，而教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，廣大教育工作者應(yīng)該加大培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的力度，在教學(xué)中突出“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一重要理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，教師是學(xué)生的指明燈，教學(xué)的踐行者，因此需要及時(shí)更新觀念，具備相應(yīng)的新教學(xué)觀念，從而在教學(xué)中準(zhǔn)確地掌握新課程理念，充分把握新教材的主要內(nèi)容與宗旨，在教學(xué)工作中真正做到有的放矢，為學(xué)生更好地傳播創(chuàng)新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要性

21世紀(jì)是一個(gè)充滿創(chuàng)造力、創(chuàng)新力的世紀(jì)，創(chuàng)新在任何一個(gè)時(shí)代都不會(huì)過時(shí)，時(shí)代的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新。江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。如果自己創(chuàng)新能力上不去，一味靠引進(jìn)技術(shù)，就永遠(yuǎn)難以擺脫技術(shù)落后的局面。一個(gè)沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界民族之林。”一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族需要?jiǎng)?chuàng)新人才，那么，我們就應(yīng)該開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新教育是“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，它關(guān)系中華民族的興衰存亡。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中除了要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，邏輯思維能力以及推理能力之外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、想象力以及創(chuàng)新力。

近年來(lái)，創(chuàng)新問題的提出使得教育改革的發(fā)展迎來(lái)了新一輪的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新問題在教育教學(xué)中也占據(jù)了極為重要的地位，是整個(gè)社會(huì)進(jìn)步、時(shí)代發(fā)展的要求，也是我國(guó)教育教學(xué)發(fā)展的一個(gè)必然要求。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的學(xué)科之一，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要學(xué)科，教師應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

二、如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1. 鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。我們目前所提倡的素質(zhì)教育，其核心內(nèi)容主要為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新需要一種質(zhì)疑精神，有質(zhì)疑才會(huì)思考，有思考學(xué)生的思維才能夠散發(fā)。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提出自己的觀點(diǎn)，激發(fā)其豐富的想象力與創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》過程中，鼓勵(lì)學(xué)生討論計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方式，有學(xué)生提出：“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2。”這與我們周長(zhǎng)公式不同，卻是學(xué)生自己的創(chuàng)新，是值得肯定和贊揚(yáng)的，通過引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，可以充分鍛煉學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)新的基本能力

2. 引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，探索創(chuàng)新途徑。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過：“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠抽象思維與雙手精細(xì)的、靈巧的動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，就能激起這些區(qū)域積極活躍起來(lái)。”因此，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，積極探索創(chuàng)新的途徑，讓學(xué)生在實(shí)際操作中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，在教授《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)幾分之幾可能很抽象，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些有創(chuàng)造性的實(shí)踐操作來(lái)表示分?jǐn)?shù)，比如通過折紙角、畫一畫等方式來(lái)表達(dá)分?jǐn)?shù)，體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生通過動(dòng)手操作可以提高他們的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)自我的創(chuàng)新，同時(shí)能夠加深對(duì)抽象的分?jǐn)?shù)有一個(gè)形象的理解。

總之，創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生需要具備的重要品質(zhì)，它對(duì)個(gè)人的發(fā)展具有重要意義。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的小學(xué)階段，教師需要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這也是目前教育教學(xué)改革中重要內(nèi)容之一。創(chuàng)新一直以來(lái)都是一個(gè)永恒的話題，培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)該貫穿于教師們的整個(gè)課程教學(xué)活動(dòng)之中，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，需要教師豐富教學(xué)方法與策略，以有效的教育教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于他們主動(dòng)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由探索數(shù)學(xué)知識(shí)，并充分挖掘自身的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)一批創(chuàng)新型青年人才。

編輯：馬德佳