基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)優(yōu)化方式探索

張東升

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);初中英語課堂;教學(xué)優(yōu)化;綜合能力

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）12—0062—01

初中英語作為初中教育的三大主科之一，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著重要影響。傳統(tǒng)教學(xué)方法過于注重單純的知識(shí)教學(xué)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。因此，為了提高初中學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)以及學(xué)生的英語能力，我們必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生在英語上的全面發(fā)展。由于初中學(xué)生都是“00”后，思想比較活躍，但自控能力欠缺，因此在教學(xué)當(dāng)中我們需要引導(dǎo)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠讓學(xué)生全身心地投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、引導(dǎo)思維，提高學(xué)生英語思維品質(zhì)

要想優(yōu)化英語課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師必須要正確引導(dǎo)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生樹立英語思維意識(shí)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到如何學(xué)英語、為何學(xué)英語。想要引導(dǎo)學(xué)生的英語思維，就需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師在開展課堂提問過程時(shí)，即使學(xué)生沒有能力回答問題，教師也不能直接給出答案，而是通過引導(dǎo)的形式帶領(lǐng)學(xué)生逐步找出答案。由于初中英語知識(shí)相對(duì)比較基礎(chǔ)，閱讀內(nèi)容也不是非常復(fù)雜，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)有著極大的優(yōu)勢(shì)。例如在《What were you doing when the UFO arrived？》教學(xué)中，教師可以通過提出不同的問題進(jìn)行引導(dǎo)，并保障所提出的問題能夠?qū)哟吻逦簿褪怯蓽\入深的理念。筆者在教學(xué)中首先用多媒體出示了一張UFO的圖像，學(xué)生仔細(xì)觀察照片內(nèi)容，進(jìn)而提問：“What is this？”、“What will you do when UFO comes？”、“How much do you know about UFO？”通過一系列的引導(dǎo)提問，來逐漸引導(dǎo)學(xué)生的思維模式。在正式教學(xué)中，教師也需要學(xué)生帶著問題閱讀英語課文，如“What does the text tell？”、“Where was the man when the UFO arrived？ ”、“What was? he? doing when the UFO arrived？”等，這樣才能夠保障教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，學(xué)生在閱讀過程中也能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

二、思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

俗話說“興趣是最好的老師。”想要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠自主尋找問題的答案，這也是培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的重要渠道。對(duì)于初中生來說，由于初中生的心智發(fā)展并未成熟，教師必須要給予學(xué)生充足的思考空間，讓學(xué)生在整個(gè)思考過程中學(xué)習(xí)到新知識(shí)。為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用當(dāng)下最流行的思維導(dǎo)圖教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)自身的思維畫出英語知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。在《Do you think you will have your own robot？》教學(xué)中，該文章的中心主題是“will people have their own robots”.通過思維導(dǎo)圖的形式，能夠讓閱讀知識(shí)結(jié)構(gòu)變得更加直觀、形象，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)《Do you think you will have your own robot？》的認(rèn)知深度。

三、開展合作教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

由于在開展英語教學(xué)前，特別是在閱讀教學(xué)中，教師通常會(huì)將有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)給學(xué)生，如單詞、語法等。但是合作教學(xué)模式非常適用于初中學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要渠道，學(xué)生通過小組的形式學(xué)習(xí)到新知識(shí)，教師可以針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)中所遇到的問題開展針對(duì)性教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。例如在《Why dont you talk to your parents ？》教學(xué)中，筆者首先將學(xué)生分為4個(gè)小組，并保持每個(gè)小組成員綜合能力差不多，這樣才能夠提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，為了能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，也就是當(dāng)某個(gè)小組遇到困難時(shí)，需要幫助學(xué)習(xí)小組突破瓶頸，這樣才能夠順利進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。筆者先帶領(lǐng)學(xué)生了解文章內(nèi)容，針對(duì)文章內(nèi)容提出問題：“Do you have conflicts with your parents？”“What about your parents？”這樣學(xué)生在合作中會(huì)針對(duì)教師提出的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，并尋找問題的答案。待到閱讀完畢后，各個(gè)小組需要將所學(xué)知識(shí)共享出來，教師給予點(diǎn)評(píng)和小組互評(píng)（補(bǔ)充），從而完成最終教學(xué)任務(wù)。如果課堂還有剩余時(shí)間，筆者會(huì)讓學(xué)生開展隨堂寫作練習(xí)，從而提高學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，由于初中英語作為初中教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有著重要影響。英語教育作為初中教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，想要提高英語教學(xué)質(zhì)量，就必須打好英語基礎(chǔ)、激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)與自學(xué)能力，從而提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

編輯：趙玉梅