提問，讓課堂更高效

龔自敬

摘 要 提問是課堂教學(xué)的一種重要的方式，通過提問一方面可以帶動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生的期待感，另一方面可以通過提問了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并積極的根據(jù)這些情況改進(jìn)教學(xué)策略，破解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)教師要積極重視起課堂的提問，讓高質(zhì)量的提問促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的全面提升。本文將分三個方面就課堂的有效提問進(jìn)行研究和討論。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問；策略；探究

中圖分類號：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0153-01

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師越發(fā)重視課堂和學(xué)生的互動與交流，而提問作為教師和學(xué)生互動的一種有效的形式，對于了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、激發(fā)課堂的教學(xué)活力具有十分重要的作用和意義，從目前的提問教學(xué)現(xiàn)狀來看，我們還存在提問問題質(zhì)量低、提問時機(jī)把握不準(zhǔn)確等等，需要數(shù)學(xué)教師積極的改進(jìn)和完善這些不足的地方，以全面的發(fā)揮提問教學(xué)的效能，不斷的促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容。

一、要準(zhǔn)備好提問的問題

課堂的提問是需要以一個個高質(zhì)量的問題為依托的，數(shù)學(xué)教師要對每節(jié)課的提問問題進(jìn)行精心篩選和設(shè)置，而在問題的設(shè)置中教師要遵循以下幾點原則。其一，概括性。在問題的設(shè)置中教師不能為了提問而提問，所設(shè)置的問題應(yīng)當(dāng)覆蓋某一特定的知識點，概括主要的教學(xué)內(nèi)容，也只有這樣的問題才是有價值的。例如，在學(xué)習(xí)《生活中的數(shù)》小節(jié)內(nèi)容時，可以圍繞以下內(nèi)容來設(shè)置問題：生活中包含的數(shù)、數(shù)的讀法與寫法、數(shù)學(xué)的大小、數(shù)的序數(shù)和位值制度。其二，啟發(fā)性。問題的設(shè)置要可以啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生根據(jù)教師的提問去向特定的區(qū)域去聯(lián)想，不斷的引導(dǎo)學(xué)生向深層次去思考，從而加深學(xué)生對相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解。其三，挑戰(zhàn)性。問題的設(shè)置要具有一定的難度，必須讓學(xué)生經(jīng)過充分、細(xì)致的思考才可以解答上來的，具有挑戰(zhàn)性的問題可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)然，問題設(shè)置的難度系數(shù)還要結(jié)合學(xué)生的基本認(rèn)知能力來考慮。其四，開放性。問題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)具有一定的開放性，不必過于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，以讓學(xué)生不斷拓展學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)空間。總之，數(shù)學(xué)教師要積極的設(shè)置具有概括性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和開放性的問題，為課堂高效的提問打好基礎(chǔ)。

二、要把握好提問的節(jié)點

提問的節(jié)點是非常重要的，只有教師選擇良好的時機(jī)、抓住關(guān)節(jié)點進(jìn)行提問，才可以提升提問的效能，引導(dǎo)學(xué)生更好的開展學(xué)習(xí)，在提問中教師可以選擇如下節(jié)點進(jìn)行提問。其一，興趣點。所謂興趣點就是可以充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生求知欲望的點，在興趣點進(jìn)行提問可以讓學(xué)生主動的投入到對問題的分析和解決之中。其二，疑難點。所謂疑難點就是學(xué)生有疑問、不懂或者難以理解的地方，在疑難點提問既可以化難為易，又可以打開學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，破解學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸環(huán)節(jié)。其三，矛盾點。所謂矛盾點就是學(xué)生與學(xué)生在理解上有偏差的地方，通過在矛盾點的提問可以讓雙方更進(jìn)一步思考這些問題，進(jìn)而不斷的化解矛盾，加深對相應(yīng)知識內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《觀察物體》小節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生可能會對不同方向觀察到的物體的具體形狀有不同的認(rèn)識，教師便可以在該點進(jìn)行提問，如為什么我們看到的物體的展開圖會不同？引導(dǎo)學(xué)生去思考和反思。其四，關(guān)鍵點。所謂關(guān)鍵點就是對于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容、解決數(shù)學(xué)問題具有著重要作用的地方。總之，教師要有效的把握好提問的時機(jī)，積極的在學(xué)生的興趣點、疑難點、矛盾點以及學(xué)生的關(guān)鍵點展開提問，不斷的提升課堂提問的效能。

三、要注重提問時的引導(dǎo)

小學(xué)生，尤其是小學(xué)低段的學(xué)生，數(shù)學(xué)知識儲備較少，需要教師在提問中對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生沿著正確的方向去思考，而在引導(dǎo)中教師需要注重以下幾方面的原則。其一，要啟發(fā)思路。當(dāng)教師拋出問題后，學(xué)生可能會不知道該如何下手，這時候教師就要積極的為學(xué)生指引思考的方向，對學(xué)生進(jìn)行步步引導(dǎo)、步步啟發(fā)，讓學(xué)生較好的將問題進(jìn)行解決。其二，要給予鼓勵。小學(xué)生往往希望教師給予鼓勵，得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，因此教師要在提問中積極的給予學(xué)生鼓勵。例如，學(xué)生A對于教師的問題不能較好的回答，這時候教師不僅不能指責(zé)，還要積極的鼓勵學(xué)生，如沖學(xué)生點點頭或者輕拍一下學(xué)生的肩膀表示認(rèn)可，讓學(xué)生感受到教師人性化的關(guān)懷，從而不斷的提升回答問題的自信心。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷的提升對課堂教學(xué)中提問的重視程度，積極的研究和探索提問教學(xué)的有效方法和策略，不斷的優(yōu)化提問中存在的各種不足，并在具體的提問中設(shè)置高質(zhì)量的問題，把握好提問的節(jié)點，做好提問中的引導(dǎo)，不斷的提升課堂提問的效能，讓學(xué)生在教師的提問中激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，啟發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，較好的學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識技能，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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