淺析如何提高小學生的微作文寫作能力

王玲

摘 要 在小學語文寫作教學中，微作文寫作教學是一種非常重要的教學形式，通過實行微作文寫作教學，能夠節省教學時間，提升教學效率，也更容易讓學生“入門”寫作教學，減少學生對于語文作文寫作的緊張感，讓學生敢于寫、樂于寫。本文在探討小學語文微作文寫作教學應該堅持的原則的基礎上，提出了提升小學生微作文寫作能力的策略。

關鍵詞 小學生；微作文；寫作能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0167-01

微作文寫作具有形式自由、用時較少、情感單一的特點，小學語文教師需要幫助學生形成微作文寫作的寫作習慣，讓學生知道微作文寫作的重要性。通過實行微作文寫作，能夠讓學生及時的記錄生活，通過文字來表達自己內心的感受。

一、小學語文微作文寫作教學應堅持的原則

第一，循序漸進的原則。由于小學生的接受能力有限，所以當語文教師在應用微作文寫作教學方法的時候，應該根據學生的接受能力為學生布置寫作任務，教師需要注意為學生的布置的寫作內容的難易程度應該是從簡到難，讓學生有一個適應的過程。

第二，持之以恒的原則。學生寫作能力的提升并不是一時的功夫，學生只有堅持進行寫作練習才能夠獲得較高的語文寫作能力。盡管微作文寫作講究一個“微”字，學生在寫作練習的過程中不容易產生過大的壓力，但是隨著學生新鮮感的丟失，會造成微作文寫作教學活動的中斷，因此在開展微作文寫作的過程中，語文教師應該堅持持之以恒的原則，將微作文寫作教學真正的堅持下去。

二、如何提高小學生的微作文寫作能力

（一）幫助學生形成微作文寫作的習慣

微作文寫作在小學語文教學中還并不是十分的流行，有很多小學生都還并沒有形成微作文寫作的習慣，造成這種情況的主要原因就是語文教師在作文教學中沒有注重采用微作文寫作教學模式，也沒有培養學生養成微作文寫作的習慣，導致學生對于微作文寫作產生錯誤的認知。對此，小學語文教師需要幫助學生形成微作文寫作的寫作習慣。首先，語文教師應該讓學生知道微作文寫作的重要性。通過實行微作文寫作，能夠讓學生及時的記錄生活。其次，語文教師應該引導學生在習作的過程中融入自己的真情實感，學生不必堆砌華麗的辭藻，學生應該認識到微作文寫作就是一種精神勞動，學生可以不用太過考慮那些寫作規則，而是更加注重情感的透露以及對生活的記錄。

（二）給予學生空間，力求學生快速成文

當小學語文教師采用傳統的作文教學方法開展教學工作時，他們一般都會對學生做出很多硬性規定，比如他們會要求學生使用多少種修辭方法等，雖然這能夠增強學生的寫作技巧，但是也容易讓學生對寫作失去興趣，影響學生寫作的積極性。對此，小學語文教師在開展微作文寫作教學時應該給予學生一定的空間，讓學生能夠自由的去表達。例如筆者組織學生以“我最喜歡的…”為主題進行創作，因為這是一個半命題作文題目，所以筆者沒有對學生做出很多的規定，寫作的內容學生可以自行選擇，筆者只規定學生在20分鐘以內完成作文的創作，筆者并沒有要求學生使用多么華麗的語言，只是希望學生寫出來的東西能夠貼合實際，融合情感。盡管學生在短暫的時間內并不能寫出質量較高的作文，但是通過這種微作文寫作教學的形式，能夠使學生的語言功底變得扎實，經過長時間的練習以后，學生的微作文寫作能力自然會有所提升。

（三）開展隨意性較強的微作文寫作教學

微作文寫作本身就具有形式自由、用時較少、情感單一的特點，因此微作文寫作教學應該是具有一定的隨意性的，只要學生有感悟，那么就應該及時的通過文字來表達自己的情感。這種隨意性較強的微作文寫作方式在課外的應用更加廣泛，比如說學生平時寫的日記、記錄的隨筆、在微博、微信朋友圈發布的文字內容等都是一種微寫作。這種寫作的方式拉近了寫作與學生之間的距離，學生不必拘泥于寫作的形式，可以自由、隨心的記錄自己生活中發生的大事小情，也可以表達自己的情緒。學生在這種寫作方式中也增強了寫作的信心。因此，小學語文教師應該重視這種寫作教學方式的運用，從而增強學生對于語文作文寫作的興趣，培養學生的微作文寫作能力。

（四）課外讀寫結合，每日一寫

在語文寫作教學中，學生需要徹底的掌握寫作能力并不是非常容易的，閱讀是寫作的基礎，學生需要在閱讀的過程中訓練寫作能力，并且不斷的加強練習，唯有如此才能夠提升語文寫作能力。對此，語文教師可以在完成每日的教學任務以后額外的為學生布置閱讀課外書籍的任務，學生可以自行選擇閱讀的內容，學生可以閱讀童話故事，也可以閱讀偵探小說。當學生完成閱讀以后，學生需要針對閱讀的內容寫一篇一百五十字左右的心得體會，學生使用簡練的語言概括自己的閱讀感受，這能夠使學生的寫作能力獲得有效提升。

三、結束語

總而言之，小學語文教師應該尋求一種新型、高效的寫作教學模式，微作文寫作便應運而生。小學語文教師應該在寫作教學中開展“微活動”，從而為學生寫作提供靈感，同時開展隨意性較強的微作文寫作教學，讓學生利用文字自由的表達自己的情感，不限制學生的寫作行為，從而真正做到“微”習作，讓學生提升自己的語文微作文寫作能力。