淺談新課程中如何讓文言文教學活起來

楊昌仙

摘 要 文言文的教學，很多老師總是讓學生通讀全文后，一起逐字逐句理解固譯成現代文，然后講講中心就算完事。這種傳統的填鴨式教學方法，總不能激起學生學習的興趣，整堂課死氣沉沉，只有老師在唱獨角戲。學生則大多數表現出一竅不通、不知所云的樣子。

關鍵詞 新課程；文言文；激活

中圖分類號：TM911.16 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0173-01

古人學習文言文的成功經驗是注重感悟和積累，多在誦讀、斷句、評點上下功夫，常聽某某搖頭晃腦忘我地朗讀，又常見某某點評某某作品，顯然古人在這一方面是有獨到的方法的；作為老師要想讓學生有興趣并且積極主動參與到文言文教學活動中來，我們不妨做以下嘗試：

一、課前分組自學，作賽前準備

我深知：在教學過程中必須遵循以學生為主體，以教師為主導的教學原則。只有充分發揮學生的主體地位，才能提高學生學習的主觀能動性，讓學生自己動腦動手去學，才能讓學生學有所成，學有所能。因此，我采取比賽的形式教學文言文，以激發學生的學習主動性。

每學習一篇文言文之前，我都把學生分成兩大組，給學生充分時間完成三個基本任務，作賽前準備：

（一）根據注釋理清文意，自己學會翻譯；

（二）利用工具書讀準不會讀的字；

（三）不理解的字詞句可在賽前問老師或小組討論解決，解決不了的要作標志。這樣，學生為了本組的勝利，覺得應該去做，并且積極去做，從而提高了學生的自學能力，也能讓學生從中體會到自己動手耕耘的喜悅，不再是老師一味地填塞。

二、開展互問互答比賽，檢查自學情況—第一回合比賽

教師要發揮主導作用，要檢查學生有關字詞句的自學情況。檢查的方法就是安排第一回合的字詞句比賽。上《孫權勸學》時，我把學生分兩組進行比賽，兩組的同學可以針對各自不理解或難理解的字詞句分別向對方提問，并且規定每組只能發問6個有關字詞句的問題，即為互問互答題。本組發問，對方答對1個問題可加1分，答不對則給本組成員回答機會，給本組加1分。教師只需做個主導的公正裁判。

如此一來，學生為了他們的榮譽，都很積極參與。我甚至發現有的學生平時從來不敢主動回答問題的，在比賽中他們竟主動站起來提出問題或回答問題，學生的學習熱情逐漸高漲。這樣的比賽，不僅提高了學生學習的參與積極性，激發了學生的學習興趣，還培養了他們共同合作、團結互助的集體精神，更提高了他們合作、探究的學習能力。這第一回合學習結束后，筆者還要針對重點實詞、虛詞、句子等進行歸納。如上《孫權勸學》時，筆者作了這樣的歸納：

（一）語氣詞：邪，表示反問語氣，相當于“嗎”；耳，表示限制語氣，相當于“而已”；乎，表示感嘆語氣，相當于“啊”。

（二）通假字：邪，通“耶”，嗎；耳，通”而”，而已。

（三）古今異義詞：往事，古指歷史，今指過去的事；博士，古指當時專掌經學傳授的學官，今指一種學位。

（四）古代稱呼詞：卿，古代君對臣或朋友的愛稱；孤，古時王侯的自稱。

（五）成語：吳下阿蒙，比喻學識尚淺；刮目相待，指重新用另一種眼光看待。

（六）難解字：謂一曰：對一說；就：從師，拜師；孰：誰，哪一個…

這樣的歸納，能讓學生有側重點地去識記積累一些文言文的常用字詞。這樣的訓練，不僅讓學生主動掌握了一定的知識，還培養提高了學生的自學能力，即不僅能”授之以魚”還能”授之以漁”。

三、突出重難點，合作探究，輪答比賽—第二回合比賽

深人探究課文時，教師要圍繞訓練重難點展開教學，要善于設計臺階啟發學生學習，培養他們學習的濃烈興趣，使他們更透徹地理解課文。圍繞重難點開展教育教學工作，既可以利用充裕的時間理透文言文，又可避免了傳統的滿堂灌的填鴨式教學，使學生在循序漸進的啟發過程中掌握了知識，提高了聽說讀寫的能力。

四、加深理解內容，即興搶答比賽一第三回合比賽

對于較長的文言文，則可設計一些較容易解決又能加深理解內容的題目，用于即興搶答，來為比賽加分。

五、思維拓展，讀寫結合一比賽學習回味無窮

比賽結束，教師也該結課，也該有所獎勵，比賽的獎品可以是免一次作業、一次聽寫或講一個故事、唱一首歌、作一次具體表揚……結課時，教師要文道結合，引導學生回味，引發他們思索，讓學生主動大膽地說說或寫寫自己學習文章后的感想。我上完《傷仲永》，設計了題目：結合你自身的學習生活，寫寫仲永的故事給你什么教訓或啟發？（150字左右）。上《孫權勸學》后，我設計了題目：1.文中有兩個成語一直沿用至今，你知道嗎？請你找出來，然后解釋并造句。2.孫權勸蒙曰：“孤常讀書，自以為大有所益。”請聯系你的親身體會，寫寫讀書的益處（200字左右）。這個環節的活動，可以說是水到渠成了，學生們定會躍躍欲試，從而提高了學生的表達、思維、聯想等各種能力。何樂而不為呢？

總之，在教學文言文時，一定要改掉傳統的填鴨式教學，改變教師主演的狀況。要以學生為主體，不失時機地多創造學生自主、合作、探究的機會，善于培養他們的各種能力，使教學方法多途徑化，活躍課堂氣氛，讓文言文教學活起來。