運用電子白板提高小學數學課堂實效

馬金菊

摘 要 隨著時代的進步，社會的發展，信息技術越來越廣泛地運用和普及到教育教學中，推動現代教育技術不斷升級創新，從而不斷推動教育變革和發展的進程。電子白板是一種新型現代教育技術，它的強大功能和豐富資源能為師生提供理想的教學環境，展開多樣化的教學，激發學生的學習興趣，加深學生對所學內容的理解，提高數學課堂實效。

關鍵詞 電子白板；小學數學；交互平臺

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0015-02

隨著時代的進步，社會的發展，信息技術越來越廣泛地運用和普及到教育教學中，推動現代教育技術不斷升級創新，從而不斷推動教育教學變革和發展的進程。“交互式電子白板”就是一種運用信息技術打造的新型現代教育技術。它把計算機、投影儀、黑板等多種的功能集于一身，圖文并茂，動靜結合，聲形兼具，而且具有強大的師生、生生、人機互動的功能。它的強大功能和豐富資源能為師生提供理想的教學環境，有利于學生輕松愉悅地參與到教學中，成為學習的主體，有利于提高學生的空間想象能力，促進學生思維的發展，有利于強化課堂訓練，從而提高數學課堂教學實效。

一、優化環境，激發學生興趣

興趣是最好的老師，而興趣來源于學生內心的需要，又和學生的認識、情感密不可分。學生若覺得需要某個知識點，便會主動地去獲取。而需要的前提是對所學的知識有一個全面而深刻的認識，認識越全面、越深刻，情感上也就越熱愛，進而產生濃厚的興趣。交互式電子白板既能播放課件、插入視頻，又能實現人機互動，對緩解單一教學方式下的思維疲勞，改善小學生的學習興趣，提高教學效果，具有非常重要的作用。比如在《平面圖形的周長和面積總復習》一課中，首先運用白板課件創設森林趣味運動會的比賽場地的情境，從場地上抽象出所學的平面圖形，進行周長和面積的相關知識的梳理和復習。同時場地上有各種比賽項目的名稱，在完成知識的整理和復習后，學生可自由選擇想要參加的比賽項目（實際是練習的鏈接），當然，最難的題目要是學生先選了是打不開的，會顯示“經驗值不夠”。這樣的情境創設，不會太幼稚，代入感強，六年級的學生仍會覺得有趣，極大地調動了他們學習的積極性和主動性。其次，平面圖形面積公式的推導過程是本節復習課的一個重點，可以借助微課直觀生動有趣地講解演示面積公式的推導過程，讓學生聽得清楚，看得明白，深刻理解這些公式的來龍去脈，體會轉化的思想。然后，運用白板創設一個“判斷對錯”的課堂活動，全班分成男女生兩隊，各派一名代表上屏幕前比賽，隨著比賽的進行，全場情緒高漲，同學們的精氣神一下子又提了起來。這樣寓教于樂，讓學生在游戲中不知不覺地去思考、判斷、辨析，從而完成對知識的練習鞏固。

二、巧用直觀，理解數學本質

理解是數學學習的基礎。小學數學課程中有些內容比較抽象，而小學生邏輯思維和獨立思考的能力還比較差，在學習數學的時候，往往對于一些內容很難進行理解，容易陷入誤區，運用白板能直觀生動地展示數學知識的產生、形成與發展的過程，能有效促進學生全面而深刻地理解數學，掌握基本的數學技能，融會貫通地運用知識解決實際問題，從而提高課堂實效。比如在教學《角的度量》時，傳統的運用教具邊說邊示范，學生實際看不清楚量角器的刻度，還存在部分學生由于被老師遮擋看不見示范過程的問題，而運用PPT 課件或FLASH動態演示，雖也直觀但演示過程固定不變，不可更改，要度量另一個角，還得制作課件，很是麻煩。運用電子白板就非常靈活方便，只要調出白板“尺規”里的量角器根據需要放大，就可以清楚地認識量角器的中心、零刻度線和兩圈刻度，通過從量角器的中心出發的兩條紅色的細線，就可以在量角器上找不同大小的角，通過拖拽、旋轉，就可以直觀地演示如何正確地放置量角器，如何讀刻度等，更關鍵的是這一切過程，教師根本不用在屏幕前操作，完全可以通過Pad或手機遠程操控，給予學生全方位無死角的演示過程，使學生輕松認識量角器并掌握其使用方法，大大提高學生的學習效率。又如，在突破“角的大小與邊的長短無關”這一難點時，可以通過克隆原來的角并放大后，再調出量角器分別度量發現變化前后兩個角的大小相等，還可以把放大后的角拖拽重疊到原來的角上，發現角的兩條邊長短雖不一樣，但張開的大小是一樣的，從而進一步理解角的數學本質。又如在教學《圖形的放大和縮小》時，通過放大或縮小直角三角形的兩直角邊得到新三角形，學生會以為斜邊不變，此時除了讓學生測量書上的斜邊加以驗證，還可以調出白板里的直尺和量角器來測量變化前后的斜邊長短和角度大小，從而更加深刻地理解，放大或縮小，本質是邊的放大或縮小，角度不變，形狀不變。

三、豐富經驗，培養空間觀念

空間觀念的培養是數學課的重要內容之一，傳統的講解、靜態展示等方法，不利于學生空間觀念的培養。而白板強大的功能能使實物形狀、幾何圖形即時生成、動態演示，學生通過觀察、操作、思考、交流、互動，直觀感知圖形的特征、圖形的變換過程等，并在此過程中，積累豐富的空間與圖形的經驗，從而有效地建立和發展良好的空間觀念。如在教學《三角形的內角和》時，可以通過白板把三角形的三個角標注好，再撕開，拖拽、旋轉拼成一個角，然后通過量角器測量驗證拼成的角是一個平角，即三角形的內角和等于180度。這樣，使三角形的內角和這一抽象的結論變得具體可感，即使學生忘記結論，也能通過直觀進行思考、重新獲取。又如在教學組合圖形中陰影部分的面積計算時，可以先讓學生觀察思考，如何把不規則的陰影部分轉化成規則的圖形，接著讓學生直接在白板上，運用拖拽、旋轉等功能，把不規則的陰影部分通過割補、平移、剪拼轉化成規則圖形，并與原圖形對比，反思變換過程，從而積累大量的圖形變換的活動經驗、思想方法經驗，形成解決此類問題的方法體系，培養良好的空間觀念。

四、整合資源，強化課堂訓練

要想促進數學知識的內化和數學技能的提升，就必須設計一定量的數學練習加以鞏固。長時間使用書上和練習冊上的練習，由于呈現方式單一、呆板，學生可能會產生厭倦乏味的感覺，同時這些練習很難直觀呈現數學與現實生活的密切聯系。利用交互式電子白板中的豐富資源可以對學生進行多樣化的課堂訓練，比如通過白板自帶的“分組競爭”“判斷對錯”等課堂活動，完成對所學知識的再現、梳理、總結、辨析等，這些課堂活動把數學練習和游戲有機地融合，可以充分調動學生學習的積極性，讓學生的大腦處于高度的興奮當中，從而忘記學習的疲勞。而且比起枯燥的做題，學生更能感受到數學的魅力，并在輕松愉快的體驗中加深對知識點的理解。又如在學習《分數的初步認識》時，可以充分利用白板的資源庫，從中拖出不同的圖形，讓學生在其中涂色表示出同一個分數，讓學生在不同圖形的不同涂法中，深刻感知同一個分數表示的形狀和大小可以不一樣，從而初步感知分數與單位“1”的關系，加深對分數本質的認識。當然還可以根據學生在練習中的薄弱點，隨時從白板自帶的“題庫”中，選擇合適的練習，進行針對性的訓練等。

總之，信息技術與課堂教學的深度融合，是不可逆轉的趨勢所向。電子白板為數學課堂創設了一個直觀、生動、易學易用的交互平臺，為我們的數學課堂帶來了勃勃生機。作為一名數學教師，我們應努力學習電子白板的使用方法，用心揣摩，嫻熟運用，積極探索電子白板在小學數學教學中的具體使用策略，不斷強化學生學習數學的興趣，提高小學數學課堂實效。

參考文獻：

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