尋回失落的師道尊嚴

高其明

摘 要 隨著社會的發展，盡管尊師重教仍被推崇，但功利性的肆虐和浮躁心理的盛行，讓為人師表者的“師道尊嚴”卻在不同程度上缺失了。何為“師道尊嚴”？如何尋回“師道尊嚴”是本文闡述的主要內容。

關鍵詞 師道尊嚴；缺失；尋回

中圖分類號：R788+.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0161-01

“師道尊嚴”體現了我國尊師重教和師道精神的優良傳統，在當代學校德育實施中起到聚合力量、過程保障和倫理基礎的作用。由于對傳統“師道尊嚴”精神的忽視和盲目批判，導致師道、師職、師尊“失位”，德育實施面臨知行分離、形只影單、貌合神離的困境。

一、何為師道尊嚴

古語有云：“國將興，必貴師而重傅”；“師者，人之模范也”；“人有三尊，君父師是也”。

師道尊嚴源自《禮記·學記》：凡學之道，嚴師為難，師嚴然后遵道，遵道然后民知敬學。

“學高為師，身正為范”。著名教育家陶行知先生的名言，道出了師道尊嚴的本質內涵。

中國傳統的“師道尊嚴”大體有三層含義：一是老師“道尊”，亦即老師集信仰和知識于一體，尊重老師也是尊重信仰和知識；二是老師“自尊”，即老師要通過自己的人格魅力和知識素養贏得學生敬重；三是老師的“他尊”，即有種種禮儀規范確保其他社會成員尊敬老師。

二、我們丟失了什么

我們失落的師道尊嚴主要包括兩方面：一是由于我們的職業倦怠、老齡化、疏于學習等原因使老師們的專業水準越來越低；二是由于功利性的肆虐和浮躁心理的盛行，使不少老師做老師的“范”沒有了。

三、師道尊嚴失落的成因

（一）從客觀上來講，教師獨尊地位有所喪失。教師已經不再是唯一的知識來源，課堂聽講不再是學習知識的唯一途徑；教師所代表和傳播的“道”不再被所有人接受和認同，甚至與學生自身的價值觀背道而馳。

（二）從主觀上來講，恭敬信服的尊師之道有所喪失。對教師的恭敬信服態度在當前不少學生身上已經十分淡漠。課堂之上，學生無視教師的存在而來去自由，聽課表現也是眾生百態。課堂之下，學生對老師評頭品足，背地里給教師起各種綽號。教師清貧樂道的生活方式為許多學生所不齒，教師循循善誘的苦心令他們反感厭煩，教師的教誨在一些學生看來已不再是真言道理，甚至連寶貴的經驗都算不上。

（三）“行為世范”的為師之道喪失。除了學生的原因，教師自身行為失范，也是“師道尊嚴”缺失的重要主觀原因。當前教師隊伍良莠不齊，一些教師在師德、師尊、師職方面都無法達到合格，“師還在，德卻沒了”。具體表現為：棄本逐他、為利是圖、斤斤計較、安于現狀、不思進取、不要師道只求尊嚴等等，以至于有人說：“現在的教師經濟地位不斷走高，職業人格卻日趨走低”。

四、如何找回失落的師道尊嚴

首先，“尊嚴”來源于教師真摯的情感，要有什么樣的真摯情感呢？（1）熱愛生活：一個熱愛生活的教師必定有著豐富的內心體驗。（2）熱愛工作：一個熱愛工作的教師必定會在教育教學上盡職盡責?，F在的教育界有一種怪現像，當聽到說“教師是太陽低下最光輝的職業”時，絕大部分的教師都會報以無奈的苦笑！真的是那么無奈而苦嗎？教育是一項事業，一項值得我們終身為之奮斗的事業，如果只把教師看成是謀生的手段，那就只能是苦而無奈了。（3）熱愛學生：一個熱愛學生的教師必定會對所有的學生付出持久而真摯的愛。你的微笑會讓學生喜歡你；你的關愛會讓學生親近你；你的公平會讓學生信服你。

其次，“尊嚴”來源于教師淵博的知識。教書育人，如果沒有豐富的知識儲備和深厚的文化素養，勢必不會擁有迷人的人格魅力。教師如果自己沒有思想的火花，就無法點燃學生智慧的光焰，要讓教師成為自己教學的學習者，要讓學生成為自己學習的教師。在信息時代，教師如果不能及時更新自己的知識儲備，與時代脈搏一起跳動，就一定會落伍于時代、落后于學生，這樣的教師如何還有“尊嚴”可言？

再次，“尊嚴”來源于教師崇尚平等的態度。在強調以學生為中心的課堂中，每位學生是否得到成長是檢驗課堂有效的唯一標準，師生關系不再是單一的教與被教的關系，而是日趨合作的伙伴關系。美國教育家多爾曾說：“教師在師生關系中的地位是‘平等的首席”，教師的作用沒有被拋棄，而是得以重新建構。這就要求教師在追求平等的同時，也不應放棄首席的主導地位，悉心為學生指引道路、給學生提供有效的幫助，方能獲得“尊嚴”。

最后，“尊嚴”來源于教師高尚的情操。在如今這個功利浮躁的社會，教師若能像一潭清冽可見的泉水那樣，保持正直、純潔、獨立的價值立場，不隨波逐流、不見利忘“道”。勢必也會得到學生的敬佩，“師道尊嚴”不樹則立。同時，教師還得有一些境界，一些與普通百姓不一樣的境界：寵辱不驚，閑看庭前花開花落，去留無意，漫看天外云卷云舒；昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路；眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

綜上所述，重樹“師道尊嚴”，并非是要掀起封建復古之潮，而是要尋找一種寶貴的師生價值觀，弘揚一種失落的人文精神，用以重構社會道德秩序，讓每一位教師重新尋回失落的師道尊嚴。

參考文獻：

[1]李鎮西.民主與教育[M].漓江出版社，2007（07）.

[2]劉福學.從“師道尊嚴”到“生道尊嚴”的思考》[J].陜西教育，2005（5）.