小學語文教學拓展性閱讀教學探究

摘?要：對小學教學方法加以創新變革，成為現階段小學教學工作開展的重要舉措之一，語文作為小學教育體系中的重要學科之一，轉變教學方法尤為關鍵。提升學生的閱讀能力以及閱讀水平，是小學語文教學活動開展的基礎。為此，本文主要針對小學語文教學拓展性閱讀教學展開深入研究，希望能夠對我國小學語文教學活動的發展帶來積極影響。

關鍵詞：小學;語文教學;拓展性;閱讀教學;研究

伴隨著我國教育體系改革的深入推進，傳統的小學語文教學理念已經漸漸難以適應現階段教學工作開展的實際需要。傳統的教學目標下，單一地提高學生學習成績，對于學生的整體發展極為不利。而在小學語文教學中，培養學生的學習興趣以及提升學生的學習素養，是新課改之下對小學語文教學活動開展的重要標準之一。在小學語文閱讀教學中應用拓展性教學，有利于全面培養小學生的語文閱讀學習興趣，此項內容也是本文需要重點探究的一項關鍵性內容。

一、 小學語文拓展性閱讀教學的重要意義

（一） 有利于培養學生學習興趣

語文作為一門綜合性學科，來源于日常生活。小學語文教學對于學生的影響十分深遠，關系到學生的思維邏輯培養以及品質等相關習慣的形成，具有十分直接重要的聯系。小學是小學生學習的基礎性階段，是打下基礎的關鍵性時期，對小學生日后的學習具有十分重要的影響，而在小學閱讀教學中，應用拓展性閱讀教學方法，有利于培養學生的學習興趣以及鍛煉小學生的語文思維。拓展性閱讀在小學教學中的實際應用，在基于課堂教學的基礎之上，將課外閱讀內容引申至課堂體系當中，拓展學生的閱讀面，并能夠將課外閱讀與課堂學習內容建立起直接的聯系，全面提升學生的語文學習能力以及聽、說、讀、寫等各項水平，讓學生感受到語文閱讀的魅力，從而建立起語文閱讀學習的興趣。

（二） 有利于提升學生的個人素養

對小學生進行語文閱讀拓展性教學，有利于學生形成一定的語文素養積淀，具有較高的文化底蘊。小學語文學習是打下語文學習基礎的關鍵性時期，也是學生進行語文知識積累的重要時期，通過大量的課外閱讀，有利于學生養成良好的語文學習素養，并養成熱愛閱讀的好習慣。學生對于語文知識的積累，久而久之，便會形成良好的個人氣質，言談舉止中能夠展現出語文素養以及所掌握的知識水平。腹有詩書氣自華，對于學生日后個人品格以及個人魅力的彰顯都有著直觀的影響，因此加強拓展性閱讀教學有利于提升學生的個人素養，為語文學習打下良好的基礎。

（三） 有利于提升學生的寫作水平

眾所周知，閱讀與寫作有著十分重要的聯系，對小學生展開拓展性閱讀教學，有利于幫助學生積累寫作素材，在閱讀中感悟作者的寫作手法以及行文習慣，同時能夠掌握一定的寫作技巧。教師在對學生進行拓展性閱讀期間，可以引導學生進行讀書筆記的記錄，對閱讀中的好詞好句進行積累，有利于幫助自身的寫作素材加以積累。同時模仿學習課外閱讀讀物作者的相關寫作手法，有利于為自身積累寫作經驗。

二、 小學語文拓展性閱讀教學的發展現狀

縱觀現階段小學語文拓展性閱讀教學開展的實際情況，雖然部分小學語文教師已經意識到拓展性閱讀教學的重要性，但是，由于受到傳統教育方式根深蒂固的影響，拓展性閱讀教學的發展現狀依舊不容樂觀，主要存在以下方面的問題。首先，在課外閱讀書籍的選擇方面具有一定的局限性，拓展閱讀教學內容較為泛泛，缺少精簡性，不利于閱讀教學效果的提升，對小學語文教學效果的提升尚未起到有效的促進作用。其次小學生語文閱讀興趣較低，在拓展性課外閱讀期間，部分小學生存在閱讀思想不夠端正的現象，同時受到成長階段的特殊影響，小學生自制力較差，閱讀精力尚未集中。在課堂有限的教學時間里，教師在進行課本知識的講解之外，難以留出充足的時間為小學生進行拓展性課外閱讀，導致拓展性閱讀教學時間欠缺。最后，小學生課外閱讀量不夠，小學生在課外時間中進行其他學科的學習，難以預留出充分的時間進行課外拓展閱讀，因此導致拓展性閱讀不具有實效性。

三、 小學語文拓展性閱讀教學的開展舉措

現階段小學語文教學活動的開展，越來越重視起閱讀教學，拓展性閱讀教學方法因此受到廣大小學語文教師的推崇，有利于提升當前小學語文教學效果。為此，小學語文拓展性閱讀教學的開展，應當從以下幾個方面進行：

（一） 合理進行拓展性閱讀課外讀物的選取

小學語文拓展性閱讀教學是基于課本教學的基礎上展開的，是對課本教學知識的擴充以及完善。因此，需要教師能夠對課本教學內容有著充分具體的了解，在基于課本教學內容構架的基礎之上展開拓展性閱讀教學，并合理選擇課外閱讀讀物，使其能夠對課本教學知識進行補充以及拓展。此外，教師也可以向學生推薦一些課外讀物，以此彌補小學生在課外讀物選取中的不足，拓展小學生的閱讀面。例如，在進行部編版小學語文教材三年級《不懂就要問》這篇課文的學習中，文章主要針對孫中山先生的事跡展開敘述，小學生由于知識積累具有一定的局限性，因此可能對孫中山先生的認識不夠深刻。為此需要小學教師向學生介紹一些孫中山先生的其他事跡，并收集孫中山先生的一些其他資料引導小學生展開閱讀，使學生能夠加深對于孫中山先生的了解。此外，教師可以結合本單元的教學主題，拓展相關文章或書籍，推薦課外讀物，比如：部編版二年級上冊第八單元，學習《狐假虎威》這個成語故事后，可以推薦學生課后去看成語故事書，了解更多的成語故事;學習了《紙船和風箏》《狐貍分奶酪》等故事后，可以推薦學生去看看其他童話故事。

（二） 開展有趣的讀書活動

想要在根本上提升語文拓展性閱讀教學的效果，教師應當明確培養學生閱讀興趣的重要性，在向學生介紹相關課外閱讀讀物的同時，也應當激發學生的閱讀興趣。使小學生能夠徜徉在閱讀浩瀚的書海中，以此實現拓展性閱讀的有效性價值。為此，教師可以組織學生開展各種讀書活動，激發興趣，培養習慣?？梢岳谜n堂或者課下時間。在課堂上，教師在全面了解教學內容的基礎之上，合理進行教學時間的布置，并能夠預留出一定的時間為學生展開拓展性閱讀教學，讓小學生進行閱讀的分享。可以自己帶一些課外讀物，與全班同學展開交流，讓學生在讀書活動中能夠暢所欲言，發表自身的讀書心得。同時，組織學生在閱讀期間進行讀書筆記寫作記錄，在培養學生寫作能力的同時，能夠加深對于課外閱讀內容的理解。此外，教師也可以組織學生在課下時間進行讀書活動的開展，基于教材學習內容的同時，讓學生展開拓展性閱讀。例如，在進行部編版小學語文教材三年級上冊《秋天的雨》課文的學習中，教師可以組織學生在課后搜集一些其他描寫秋天的文章進行閱讀并與全班同學展開分享，同時引導學生對一些描寫秋天的好詞好句展開積累，讓學生對秋天的景色展開描述，學習作者在字里行間中遣詞造句的方法，以此提升自身的寫作能力。

（三） 將拓展性閱讀教學與游戲展開直接的聯系

由于受到小學生成長階段好玩好動等特征的影響，小學生在學習中注意力難以充分高度集中，在語文拓展閱讀階段也極易產生厭學的不良狀態。為此，需要小學語文教師在開展拓展性閱讀教學的過程中能夠立足于小學生現階段的成長特征，基于此，拓展性閱讀教學可以與游戲建立起充分的聯系，將學習與娛樂結合在一起，激發學生的閱讀興趣。因此，學?？梢远ㄆ诮M織一些閱讀征文比賽等等，一方面考查學生對于課本知識的學習情況;另一方面，能夠充分拓展學生的閱讀視野，增強學生的閱讀知識，培養學生的閱讀興趣。小學語文教師，因此也可以組織學生開展成語接龍等活動，讓學生在說出成語含義的同時，能夠講解出該成語的來源以及背后所具有的故事。或者通過古詩詞大賽等等，讓學生完成上下句的對接，例如在進行古詩詞的學習中，針對李白所寫的《望天門山》，教師可以組織學生回想一些所學過的李白所寫的其他古詩，組織學生進行上下句的對接，也可以對學生展開小組的劃分，進行比分的評比，激發學生的參與度，提高學生的閱讀能力以及培養學生對語文學習的興趣。

四、 結束語

隨著社會的發展以及進步，國家越發重視起人才的培養，教育事業在我國社會發展中受到普遍重視。小學教育處于教育的基礎性階段，在長期的發展實踐當中，拓展性閱讀教學逐漸彰顯出重要性，有利于提升教學效果。

參考文獻：

[1]劉玉明.小議優化小學語文拓展閱讀教學的基本策略[J].讀書文摘，2016，18（2）.

[2]李玲君.新課標下的小學語文拓展閱讀教學[J].青年時代，2016（17）：209.

[3]王瑞玲.提高小學語文拓展閱讀教學質量的分析[J].新校園（中旬），2016（3）：41.

[4]王斌.小學語文擴展閱讀教學現狀分析及對策[J].新絲路（下旬），2016（2）：82.

[5]時富俠.小學語文拓展閱讀教學的開展方法分析[J].未來英才，2016（3）：47.

[6]李如澤.立足文本，有效拓展——關于小學語文文本拓展閱讀教學的思考[J].山海經，2016（11）.

[7]張梅芹.深入解讀文本，拓展閱讀體驗——淺談小學語文閱讀教學中學生閱讀能力的提升[J].作文成功之路（上），2016（5）：71.

作者簡介：

張清華，福建省邵武市，福建省邵武市東關小學。