小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析

摘?要：隨著我國教育的不斷發展和進步，教師在引導學生進行數學學習的過程當中，更加注重提升學生的綜合素質，來作為教學的目標。由于生活條件的不斷提升，電腦、手機等的普及，學生在學習的過程當中，面對的誘惑也逐步增多，小學生年齡較小，注意力不夠集中，對任何事物都有著強烈的好奇心，所以教師在引導學生進行數學學習的過程當中增加了相應的難度。所以本文就以小學數學教學中創設有效問題情境的策略來進行分析和探究，希冀有效提高小學數學教學水平，增強學生的數學學習興趣。

關鍵詞：小學數學;創設;問題情境;學習興趣

一、 引言

教師在數學教學過程當中要靈活的運用數學教材來引導學生進行學習。由于數學教材是科學家經過多年研究并且總結的知識結晶，對于小學生的發展有著重要的意義。所以教師要使學生在數學學習的過程當中充分的了解數學知識的重要性，提高數學學習的樂趣。教師要賦予一定的生活場景來運用到數學教學過程當中，有助于激發學生的學習積極性，使學生能夠將數學知識與生活緊密的聯系在一起，更好地理解數學基礎知識。教師通過創設有效的問題情境，引導學生進行數學學習，充分調動學生的主觀能動性，提高學生的學習積極性，使學生能夠主動地進行學習和探究，在一定程度上能夠提高數學的邏輯思維能力。從而跟隨教師的引導來進行數學思考，使課堂氛圍更具高效性，提高教學的質量。

二、

創設真實且滿足學生需求的數學問題

在新課程標準下開展小學數學教學，教師應當根據學生的認知規律，創設有利于學生學習的教學情境。教師在引導學生進行數學學習的過程當中，要使學生充分理解數學知識，運用數學思維來解決生活當中的實際問題。教師要通過實際案例來激發學生的學習積極性，提高學生的學習熱情。教師要靈活的運用數學教材，在授課的過程當中多舉例一些實際生活當中遇到的問題，讓學生進行思考和探究，調動學生的學習積極性，提高學生的學習熱情，使學生能夠進行自主的學習和探究，激發學生學習能力。

學生在數學學習的過程當中遇到不懂的數學問題，往往會具有焦慮的心情，那么教師要積極地引導學生來面對不同的問題，進行提問和探究，提高學生的主動學習能力。讓學生大膽地進行提問和總結，激發學生的學習積極性。教師在這一過程當中要積極地引導和幫助學生進行提升，使學生能夠跟隨教師的指引來進行高效的數學學習，從而激發自身的學習積極性。教師要與學生積極的進行溝通，了解學生內心真實的想法，從而更好地創設有效的問題情境，使學生能夠進行主動的數學學習和探究。

三、根據學生興趣愛好創設問題教學情境

俗話說：興趣是最好的教師。教師在引導學生進行數學學習的過程當中，要尊重學生的性格特點，積極地引導學生進行興趣化培養，提高學生的參與熱情，使學生能夠跟隨教師的引導來進行數學學習。由于學生的年齡較小，思維較不成熟，生活環境和思維方式參差不齊，所以學生的學習能力也各不一樣。教師要結合學生的來進行針對性的引導和分層次教學，創設有趣的問題情境激發學生的好奇心，使學生能夠主動投身到數學學習當中。例如：教師在引導學生進行初除法學習的過程當中，可以給學生進行互動式提問，教師手里一共有30個木瓜，總共有五個人，每個人能夠分幾個木瓜呀？通過這樣的情境創設能夠有效地提高學生的學習積極性，使學生能夠積極的進行回答問題。教師還可以通過角色扮演，來引導學生進行數學學習，使學生能夠扮演不同的角色，提高課堂的活躍度，增強學生的融入性，更好地進行數學學習，提高學生的學習熱情。

四、問題情境的創設應當突出主體

教師在提出所創設的問題情境時，要以學生的角度來進行思考，使學生更加清楚地明白教師所創設的情境主題的目的和內容是什么。能夠讓學生積極地進行思考和探索，從而使學生更好地理解數學知識。教師可以通過利用生活實際案例來引導學生進行數學學習，有利于提高學生的理解度，使學生更好地進行理解和學習。教師還可以通過多媒體來進行輔助教學，增強學生的學習積極性。播放一些學生喜歡觀看的數學學習小視頻和動畫片來激發學生的學習積極性，使學生能夠主動地融入數學學習當中，提高學生的參與熱情。多媒體設備能夠很好的將抽象數學知識更清晰的展現在學生的面前，使學生能夠更好地理解數學知識，并且提高數學學習的興趣。

五、問題情境創設時引導學生參與操作

俗話說“好記性不如爛筆頭”，教師在創設相關問題情境時，要激發學生的學習積極性，使學生能夠主動地投身到數學學習當中。教師還要在這一過程當中引導學生進行動手實踐，增強學生的基礎知識鞏固和能力，使學生能夠更好地應對數學學習。由于學生的注意力不夠集中，思維意識不夠深刻，所以教師可以很好的通過動手能力的訓練來增強學生的學習積極性，提高學生的注意力和基礎知識的掌握能力。例如教師在引導學生學習圓柱的相關問題時，可以讓學生利用A4紙來制作相應的圓柱，提高學生的動手操作能力。激發學生的學習積極性，使學生能夠在動手的過程當中更好的理解圓柱體的知識點，提高學生的學習熱情。教師在這一過程當中要積極地進行提問，使學生能夠帶著問題來進行學習和探究。教師也要鼓勵學生踴躍的回答問題，激發學生的邏輯思維能力，使學生能夠在回答的過程當中鞏固自己的見解，提升自己的思維，更好的進行數學學習。教師在這一過程當中要積極地表揚學生，增強學生的學習自信心，提高課堂的活躍程度，使學生能夠得到拓展和提升。

六、 結束語

綜上所述可以得知，教師在創設問題情境時，要尊重學生的性格特點，選擇適當的問題情境，突出數學問題的主題，側重培養學生的動手實踐能力，與學生積極地進行溝通，了解學生內心真實的想法。并且以學生的角度來創設合理的問題情境，使學生能夠激發學習興趣，提高學習熱情和探索欲望，跟隨教師的引導，進行高效的數學學習，為以后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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[4]靳艷紅.小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析[J].考試周刊，2017.

作者簡介：

王淑婷，河北省唐山市，玉田縣窩洛沽鎮劉學莊聯小。