淺談科學課堂教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的策略

馮文武

【內(nèi)容摘要】在小學科學課堂教學中，教師既要注重科學知識的傳授，又要加強對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，教師在教學時，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，強化其科學意識，使學生的創(chuàng)新能力、實踐能力等，得到有效的提高，從而促進學生人文素養(yǎng)的提升。本文對科學課堂教學中國培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的策略進行探討。

【關鍵詞】科學課堂教學?學生?人文素養(yǎng)

小學階段開設科學課程，其目的不僅要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，還要通過不同的教學策略，使學生獲得比較全面的發(fā)展，為學生以后的學習和生活等奠定堅實的基礎。因此，在實際的教學中，教師要注意吸收其他學科資源，加強學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、通過小組合作學習強化學生的合作意識

在小學科學新課標中明確指出合作的重要性，通過小組合作學習，能夠促進師生、生生間的互動，使學生在課堂上更加高效地學習，還有利于強化學生的合作意識。在學生相互交流的過程中，也能使學生學會寬容、分享，從而促進學生人文精神的提升。現(xiàn)代社會本身具有很強的競爭性，通過合作，能增強小團隊的競爭力。因此，在小學科學課堂教學中，教師要適當?shù)刈寣W生以小組合作的形式學習。

例如，在“種植我們的植物”的教學中，教師可以讓每個小組的學生都準備兩個花盆，在花盆中種植鳳仙花。在播種前，小組學生要相互配合，準備玻璃杯、土壤、種植工具，挑選顆粒飽滿，沒有受過損傷的種子。為觀察到鳳仙花種子的變化情況，所以要選擇透明的玻璃杯，在其內(nèi)壁墊幾層紙，裝進一些土壤，紙巾要貼住杯壁，種子則放在杯壁和紙之間。然后，小組成員分工合作，輪流記錄鳳仙花的生長變化情況，包括自己做過哪些事情，觀察到哪些現(xiàn)象，根的長度、植株的高度、葉的形狀，以及其他的一些信息等。最后，通過對記錄的內(nèi)容進行分析，學生就可以總結出鳳仙花的生長特點和過程。在整個過程中，小組學生之間要保持交流、相互配合，有利于強化學生的合作意識。

二、合理創(chuàng)設情境提升學生的科學素養(yǎng)

小學生具有強烈的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，能使學生主動去探索科學知識。在小學科學課堂教學中，教師可從教學內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生主動去發(fā)現(xiàn)問題，主動去探究問題，以獲取問題答案。在此過程中，培養(yǎng)學生的科學意識，提升學生的科學素養(yǎng)。并且，創(chuàng)設情境，也能為學生提供比較輕松、愉悅的學習氛圍，使學生能夠在比較放松的狀態(tài)下，學習到科學知識。

例如，在“溫度和溫度計”的教學中，教師可借助多媒體來創(chuàng)設問題情境。如教師展示出四幅圖，圖中是一棵樹在四季中的不同狀態(tài)。這時，教師提出問題：“你能用恰當?shù)脑~語來描述春夏秋冬四季的特點嗎？”學生可能會想到不同季節(jié)的溫度不同，會用暖和、炎熱、涼快、寒冷來描述四季。然后，教師再給出兩杯水，問學生：“哪杯水是熱的，哪杯水是冷的？怎樣分辨出來？”學生可能會想到，用手指摸、用嘴嘗等方法。那么，四杯水呢？多媒體上給出四個裝著水的杯子，教師繼續(xù)提問：“如果有四杯水，你能用手指分辨出杯內(nèi)水的冷熱嗎？”這個問題就需要學生開動自己的腦筋，去探究分辨杯內(nèi)水的冷熱的方法，從而培養(yǎng)學生的科學意識和素養(yǎng)，使學生逐漸具備科學探究精神。

三、不定期地組織學生開展一些科普活動

在傳統(tǒng)的小學科學教學中，教師主要對教材中的內(nèi)容進行理論上的講解。對小學生而言，有些知識的理解仍然有一定的難度。如“食物在口腔里的變化”，雖然學生能理解完整的、干的、比較硬的食物，在經(jīng)過短時間的咀嚼之后，會碎成小塊，會變濕、變軟;在經(jīng)過長時間的咀嚼之后，會變成糊狀的物質(zhì)，即食靡。但是，學生并不明白食物在經(jīng)過咀嚼之后會變成這樣。即使教師講解得很詳細，學生一時理解起來也會比較困難。如果學校平時能夠開展一些科普活動，讓學生了解這方面的知識，那么就會降低學生的學習難度。

例如，針對“牙齒”，學校可開展科普講座活動，或者舉辦展示活動，對牙齒相關知識進行講解和展示。如展示牙齒分布排列圖，根據(jù)牙齒的形狀，給牙齒分類。具體可以分為三類，分別為門齒、犬齒和臼齒，每類牙齒的作用不同。門齒是扁扁的，主要功能是切斷食物;犬齒是尖尖的，其主要功能是撕開食物;臼齒則像柱子，是圓形的，主要功能則是磨碎食物。所以，在咀嚼食物的時候，隨著咀嚼時間的延長，食物就變得越來越細，最后成為糊狀。由此可見，牙齒的重要性，使學生能夠了解牙齒的結構，學習牙齒每一部分的名稱等。在科普過程中，還應讓學生學習如何保護牙齒，哪些習慣會影響牙齒健康，使學生能夠在平時的生活中注意保持口腔衛(wèi)生。此外，教師也可組織學生自己去搜集相關資料，將搜集好的資料整理出來，以此來達到科普的目的。如果學生對資料中的信息存在疑問，可以將其提出來，與教師和學生共同探討。

結束語

綜上所述，在小學科學課堂教學中，教師可讓學生通過小組合作學習強化學生的合作意識、合理創(chuàng)設情境提升學生的科學素養(yǎng)、不定期地組織學生開展一些科普活動，以培養(yǎng)學生的科學精神，提升學生的人文素養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的提高，使學生能夠獲得全面的發(fā)展。

【參考文獻】

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（作者單位：山東省膠州市鋪集黔陬小學）