初中體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動參與策略探討

摘?要：體育教學(xué)所發(fā)揮的作用顯而易見，是培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的有效渠道。觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中體育教學(xué)存在內(nèi)容相對滯后、活動相對單一等問題，影響了學(xué)生體育參與，所以如何激發(fā)學(xué)生主動參與是初中體育教學(xué)面臨的重要而緊迫的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué);學(xué)生參與;義務(wù)教育

一、 引言

在義務(wù)教育不斷改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)、提升學(xué)生綜合能力已經(jīng)成為初中教育的共識，體育教學(xué)相較于其他課程教學(xué)存在一定的特殊性，在提升學(xué)生身體素質(zhì)、鍛煉學(xué)生實踐能力方面具有較大的優(yōu)勢，可見體育教學(xué)重要性。為了進一步發(fā)揮初中體育教學(xué)作用，需要多渠道激發(fā)學(xué)生體育參與。

二、 初中體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)內(nèi)容單一，難以激發(fā)學(xué)生興趣

初中階段的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇與探索欲望，但受多方面因素的影響，初中體育教學(xué)所應(yīng)用的活動教具相對落后，加上教學(xué)內(nèi)容相對單一，學(xué)生對體育教學(xué)逐漸喪失興趣與信心，不愿參與體育活動。

（二） 教學(xué)方式枯燥，對學(xué)生吸引力較弱

體育教學(xué)是初中教育的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生日后學(xué)習(xí)與發(fā)展有著關(guān)鍵性影響，需要注意的是，體育課程與其他課程有所不同，在教學(xué)過程中需要堅持理論聯(lián)系實踐原則，這就決定了實踐運動的重要性。而隨著教育教學(xué)的不斷改革，學(xué)生壓力日益增大，加上體育教學(xué)方式相對枯燥，難以激發(fā)學(xué)生運動興趣，相較于體育運動而言學(xué)生更愿進行理論知識學(xué)習(xí)。

（三） 評價指標(biāo)單一，難以掌握學(xué)生能力

觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中體育教學(xué)多以期末考試成績?yōu)閷W(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)，這種單一化的評價方式不僅無法充分了解與掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，而且對素質(zhì)教育貫徹落實起到了阻礙作用。每個學(xué)生都是獨立的個體，有著不同的運動基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，而且體育教學(xué)注重實踐運動，以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進行學(xué)生評價與衡量缺乏合理性與科學(xué)性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（四） 課堂氛圍不活躍，對學(xué)生主體地位有所忽視

當(dāng)前初中體育教學(xué)多以傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式為主，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，無論是理論知識講解還是實踐活動開展均圍繞教師推行，也就是說在教學(xué)過程中教師扮演著帶領(lǐng)者、教育者的角色，而非幫助者、引導(dǎo)者的角色，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)。不同學(xué)生具有不同的興趣愛好，對不同體育活動的參與程度也存在差異，但實際上教師既沒有以學(xué)生興趣愛好為依據(jù)進行體育活動參與選擇，也沒有以學(xué)生主體作用發(fā)揮為目的選擇體育活動，久而久之，學(xué)生逐漸對體育活動喪失興趣。

三、 如何激發(fā)學(xué)生主動參與體育

（一） 拓展教學(xué)內(nèi)容

受教學(xué)形式等因素的影響，學(xué)生在體育教學(xué)中多以被動參與為主，所掌握的知識與技能有限。體育教學(xué)地位日益提升的今天，初中體育教師需要充分關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，主動創(chuàng)新教學(xué)形式，多渠道提升教學(xué)吸引力與影響力，比如拓展教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是影響教學(xué)形式作用發(fā)揮的主要因素，不局限于教材的教學(xué)內(nèi)容有利于豐富教學(xué)形式，吸引學(xué)生體育參與。在實踐教學(xué)中，可以提供多種體育活動選擇，通過參與自身感興趣的體育活動更能體會到體育魅力，進而主動參與體育。

（二） 制定靈活多樣教學(xué)模式

受應(yīng)試教育的影響，初中體育教學(xué)存在重技能化教學(xué)輕學(xué)生興趣培養(yǎng)的現(xiàn)象，教學(xué)模式相對單一，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更別提激發(fā)學(xué)生主動參與。針對這種情況，應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式局限，制定靈活多樣的教學(xué)模式，一來尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求與心理特征，二來以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)為主要目的，三來考慮學(xué)生個性特征與興趣愛好。比如，可以設(shè)計班級體育比賽，鼓勵學(xué)生分小組參賽，以比賽過程與體育知識與技能相結(jié)合的方式鞏固學(xué)生相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生合作意識與團隊精神，從而達到激發(fā)學(xué)生主動參與的目的。

（三） 體現(xiàn)體育評價完善性

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式雖然取得了良好的成績，但隨著教育教學(xué)的不斷改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸暴露出一些不足，不利于現(xiàn)代體育教學(xué)發(fā)展，基于此，初中體育教學(xué)應(yīng)緊隨潮流，創(chuàng)新體育模式與評價，即不再以考試成績?yōu)轶w育評價唯一目標(biāo)，在注重結(jié)果的同時重視過程，強調(diào)學(xué)生體育意識與能力培養(yǎng)。從現(xiàn)實層面來說，通過體育學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅體育知識有所拓展，而且在合作意識、團隊精神、實踐能力等方面均有所收獲，理應(yīng)也是體育評價內(nèi)容。完善、合理的體育評價是激發(fā)學(xué)生主動參與的重要保障。

（四） 尊重學(xué)生主體地位

新課改標(biāo)準(zhǔn)明確課程教學(xué)需要尊重學(xué)生主體地位，初中體育教學(xué)也不例外，尊重學(xué)生主體地位是優(yōu)化體育教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、激發(fā)學(xué)生體育參與、提升體育教學(xué)吸引力的有效渠道。學(xué)生主動參與激發(fā)是一個循序漸進的過程，除了積極順應(yīng)新課改標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生個性特征與興趣愛好進行體育活動選擇與體育教學(xué)創(chuàng)新，以趣味性、價值化的體育活動促進學(xué)生體育認(rèn)知，使他們感受到體育魅力及作用，進而主動參與體育活動。進行體育活動改進與創(chuàng)新時，體育教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生分小組參與體育活動，在活躍體育活動氛圍的同時激發(fā)學(xué)生體育活動意識。

四、 結(jié)論

綜上所述，初中體育教學(xué)是初中教育的重要組成部分，發(fā)揮著不可替代的重要作用，但在具體實踐過程中初中體育教學(xué)所發(fā)揮的作用并不顯著，主要原因在于學(xué)生參與程度相對較低，學(xué)生是體育教學(xué)的主體，只有充分激發(fā)學(xué)生主動參與，才能更好地提升體育教學(xué)效率與質(zhì)量，所以探討初中體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動參與策略至關(guān)重要。

參考文獻：

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[2]石洋恒.初中體育教學(xué)中提升學(xué)生主動參與策略探討[J].文存閱刊，2017（9）.

作者簡介：

鄭毅龍，福建省漳州市，漳州市第三中學(xué)。