社會責任與生物課堂教學的有效結(jié)合策略

摘?要：高中生物是一門與我們的日常生活息息相關(guān)的學科，包含了許多提高學生綜合素質(zhì)，增強學生生活技能所必不可少的知識內(nèi)容。而高中生物學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵則主要表現(xiàn)在生命觀念、理性思維、科學研究、社會責任等四個方面。因此，在高中生物教學中，結(jié)合當代學生的特點，從保護環(huán)境、關(guān)愛生命等方面培養(yǎng)學生的社會責任，是完成高中生物教學的主要策略。

關(guān)鍵詞：社會責任;高中生物;策略

一、 把社會責任與生物理論知識的講解整合起來

在高中生物課堂教學中，老師要加強對經(jīng)典知識點以及相關(guān)的科學史和發(fā)展史的講授，提高理論知識對生物發(fā)展過程的認識，強化生物理論知識與社會責任的聯(lián)系，實現(xiàn)更高的理論教育意義。

（一） 學習生物科學史，提高學生社會責任意識

眾所周知，如果學生沒有真正認識到生物學科的趣味性、科學性，那么他們對高中生物的學習也不會有太多的興趣，這就在一定程度上影響了教學質(zhì)量的提升。所以，作為高中生物老師，我們要結(jié)合生物科學史，為學生設(shè)計情境，提升學生的一些認知意識和責任意識。例如，在《現(xiàn)代生物進化理論的由來》一課的教學中，教師可以通過對生物學家拉馬克最早提出生物進化論學說，并不顧世俗的反對一直堅持倡導進化論，甚至在失明前后仍然堅持撰寫《無脊椎動物志》等故事的介紹。幫助學生們在學習生物的同時，了解到這些科學家對于人類社會發(fā)展所作出的重要貢獻，進而達到對學生不怕吃苦、百折不撓的堅韌精神與社會責任感的有效培養(yǎng)。

（二） 在對生物理論知識的整合中，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度

實踐證明，高中生物課堂教學中，如果直接結(jié)合理論知識給學生講授相關(guān)內(nèi)容，可能達不到理想的效果。對此，老師需要在生物教學中把各種相關(guān)的課堂教學內(nèi)容整合起來，從而有效地調(diào)動學生的積極性，引導學生深入理解，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。例如，在進行《人類遺傳病》這一節(jié)的“人類基因組計劃”內(nèi)容教學時，為了達到對生物理論知識的科學整合，教師可以為學生整理一些生物學科研究的資料，如，二十世紀九十年代，國際組織合作進行人類基因組計劃的研究時，盡管中國科學家只得到了1%的測序任務(wù)，但是他們還是積極努力地工作，并提前一年完成了任務(wù)。而他們的這種社會責任擔當意識，必然會影響、感染學生，提升他們的社會責任感。進而幫助學生們對所學理論知識進行全面學習，最終引導學生樹立認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與為國爭光的堅定信念。

（三） 理論聯(lián)系實際，提高學生的社會責任意識

在高中生物教學中，為了使學生能對更多日常生活及社會事件的關(guān)注度有所提升，作為教師，首先要在課堂教學中做到對生活素材的不斷融入與更新，從而不斷調(diào)撥學生的神經(jīng)，樹立學生的學習興趣，將他們從被動地接受轉(zhuǎn)化為主動搜尋和持續(xù)關(guān)注。例如，在《細胞呼吸》這堂課的教學中，根據(jù)細胞呼吸各階段需要的條件，嘗試讓學生去分析影響細胞呼吸的內(nèi)因和外因分別有哪些？內(nèi)外因素的影響途徑分別是怎么樣的？有哪些生產(chǎn)生活中的實際例子能體現(xiàn)出對應(yīng)的關(guān)系？進而擴展到果蔬的儲藏條件等。這樣的教學策略加深了課堂教學與生活實際相聯(lián)系，既解決了實際問題，又突破了課堂知識的重難點，實現(xiàn)了知識層面到社會層面的遷移。讓學生學以致用，并切實領(lǐng)悟到學習生物學知識與個人生活、社會發(fā)展、人類進步的密切關(guān)系，進一步培養(yǎng)學生的社會責任心。

二、 在實驗教學中把社會責任與生物教學整合起來

實驗是高中生物教學中不可缺少的手段，也是課程講授的主要形式。實踐證明，通過實驗探究既可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、實踐探索能力，還能促進學生社會責任感的形成和提升。

（一） 對學生進行實驗安全知識的教育

在高中生物實驗教學中，老師首先要保證學生安全、實驗器材安全等。所以，在實驗課正式開始前，老師要對學生進行安全教育，制定實驗過程中潛在危險對應(yīng)的緊急救治措施，還有讓學生及時安全地處理實驗后的廢棄物，及時清洗實驗器材。例如，在做顯微鏡觀察實驗時，由于顯微鏡使用不當，容易發(fā)生蓋玻片破碎的情況，老師要及時提醒學生引起注意，并告知學生發(fā)生類似事情怎么處理等。這樣學生不但在實驗中增長了知識，也增長了操作能力，提高了學生的環(huán)保意識，提升了學生的社會責任感。當然，為了保持實驗教學的有效性，老師可以根據(jù)需要豐富實驗內(nèi)容、實驗形式，以激發(fā)學生的探究熱情，喚醒學生用生物知識解決生活問題的實踐技能，提升生物教學的價值。

（二） 優(yōu)化、創(chuàng)新實驗課的設(shè)計理念

高中生物中有一些重點知識，僅靠教材講解難以達到預(yù)定的教學效果，必須要通過相應(yīng)的實驗才能讓學生真正理解。但是，這些實驗要么成本太高，要么條件有限，無法讓學生們貿(mào)然地進行操作。鑒于此，老師們必須審時度勢，改變固有的實驗教學理念，通過電子設(shè)備進行實驗設(shè)計，通過模擬的方式來完成實驗的整個過程。如此，便可以放心地讓學生自己操作，引導學生積極利用現(xiàn)有條件進行創(chuàng)新。更重要的是，這種新型的教學方式可以有效地培養(yǎng)學生的生活態(tài)度和責任意識，有利于學生養(yǎng)成低能耗、低成本、低污染的先進理念，有利于學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。

三、 結(jié)語

高中生物知識內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系密切，老師要想在生物課堂教學中加強學生對社會責任感的培養(yǎng)，就要從生物科學史、生物理論知識，以及生物實驗教學等方面入手，并將其與社會責任進行科學整合，從而創(chuàng)新教學理念，在提高生物課堂教學效率的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的社會責任感，提高學生的綜合能力和素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]趙英.重視高中生物實驗教學培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)[J].科學教育，2016（4）：68-70.

作者簡介：

楊國峰，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣第一中學。