高校輔導員對提升大學生就業(yè)競爭力的重要作用分析

【摘 要】 高校輔導員在提升大學生就業(yè)競爭力方面能夠發(fā)揮重要作用，主要表現(xiàn)在做好思想工作，引導大學生樹立正確職業(yè)觀;提供多方面就業(yè)信息，拓寬大學生就業(yè)視野;加強職業(yè)規(guī)劃與指導，提高大學生就業(yè)競爭能力等方面。

【關鍵詞】 高校輔導員;大學生;就業(yè)競爭力;作用

就業(yè)競爭力指大學生適應就業(yè)市場的能力，其影響因素多種多樣，如專業(yè)知識結構、社交能力、心理素質(zhì)、個性品格、創(chuàng)新能力等。近年來，隨著我國大學生就業(yè)難的問題日漸突出，如何提高大學生就業(yè)競爭力則成為高校教育培養(yǎng)的重點。輔導員作為教學管理的組織者與實踐者，在大學生就業(yè)競爭力培養(yǎng)中扮演著至關重要的角色。具體來講，高校輔導員在提升大學生就業(yè)競爭力中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、做好思想工作，引導大學生樹立正確職業(yè)觀

1、關注學生思想，助其突破心理難關

在高校大學生就業(yè)競爭力培養(yǎng)過程中，輔導員首先要從大學生的思想層面入手，幫助其突破心理上的難關，進而逐漸調(diào)整心態(tài)，最終實現(xiàn)順利就業(yè)。輔導員在高校思想教育工作中扮演著重要角色，具體到就業(yè)指導方面，輔導員應從大學生的未來發(fā)展出發(fā)，將思想教育與職業(yè)規(guī)劃相結合，引導大學生樹立正確的職業(yè)觀，提高心理素質(zhì)與自我認知。

2、糾正學生思想誤區(qū)，助其樹立科學職業(yè)觀

從專業(yè)到崗位，從學校到職場，不僅需要身份角色的轉變，更需要思想層面的調(diào)整。一些大學生在長期學校生活中缺乏對于職場的真實體驗，對崗位特點、職場競爭等缺乏直觀認識，因此常常表現(xiàn)為職業(yè)觀念過于理想化，對自身的優(yōu)勢劣勢認識不足，對未來職業(yè)規(guī)劃缺乏必要準備等。

針對此，輔導員應為大學生詳細講解其作為市場就業(yè)群體面臨的困境，并利用一些學長的“現(xiàn)身說法”，幫助他們糾正思想誤區(qū)，從而樹立起科學正確的職業(yè)觀。部分大學生在就業(yè)過程中稍遇挫折便陷入“自我否定”的誤區(qū)，全盤否定已經(jīng)形成的職業(yè)規(guī)劃，在自怨自艾中不斷消沉，針對此，輔導員應加強對大學生的心理輔導，引導和幫助他們合理調(diào)整抗壓、抗挫折能力，拓寬其思考問題的視角，幫助其合理總結失敗的原因，這樣才能使其在挫折中不斷成長，從而以更加積極的心態(tài)面對未來職場中的跌宕起伏。此外，還有一些大學生缺乏正確的自我認知，對自己的就業(yè)競爭能力過于自信，陷入了“眼高手低”的思想狀態(tài)，針對此，輔導員應利用科學的職業(yè)評估，幫助大學生從性格、愛好、專業(yè)素養(yǎng)、社交能力等角度全面認識自我，形成實事求是、謙虛謹慎的態(tài)度，提高充實自我、發(fā)展自我的能力。

二、提供多方面就業(yè)信息，拓寬大學生就業(yè)視野

在信息化時代，信息數(shù)量的多寡，信息資源質(zhì)量的優(yōu)劣已經(jīng)成為影響大學生就業(yè)競爭力高低的重要因素。部分大學生由于思想認識不足，對就業(yè)信息收集茫然無知，無法根據(jù)自己的就業(yè)需求全面獲得信息資源;或者信息渠道狹隘，難以及時獲得合適的招聘信息，限制了參與崗位競爭的能力。面對這些問題，高校輔導員則需要充分發(fā)揮信息傳輸作用，為大學生提供豐富的就業(yè)資源。

1、契合國家政策，創(chuàng)新就業(yè)思路

國家制定的關于大學生就業(yè)的各項方針、政策、辦法、措施及其他就業(yè)工作程序信息的宣傳和解釋工作，例如一些省、市為吸引大學生會采取就業(yè)補貼、落實“先落戶后就業(yè)”等政策，輔導員應根據(jù)大學生需要，及時傳遞政策信息并加以解釋，幫助大學生做好就業(yè)選擇。幫助學生分析近幾年國家經(jīng)濟發(fā)展整體形勢，并結合經(jīng)濟政策的調(diào)整與傾斜，為學生提供就業(yè)信息。例如，在長三角、珠三角和京津唐地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展勢頭強勁，人才出現(xiàn)過剩局面，增加了學生的就業(yè)困難，輔導員可以為學生提供中西部地區(qū)吸引人才的諸多政策，利用減免貸款利息、提供補助等一系列政策優(yōu)勢，引導大學生打破思想誤區(qū)，鼓勵大學生找到適合自己的工作地點與工作崗位。

2、整合多方資源，在海量信息中精確選取

利用學校、社會等多方資源，全面獲取招聘信息，并在海量信息中幫助大學生加以甄別與篩選，為大學生推薦符合其職業(yè)規(guī)劃需要的崗位。隨著市場經(jīng)濟的深入改革，非公有制經(jīng)濟逐漸繁榮，對大學生的吸引力逐漸增強，同時其用人機制也相對靈活，輔導員可以為學生提供非公有制企業(yè)的多元就業(yè)信息，幫助學生分析崗位設置與自身專業(yè)發(fā)展之間的契合度，以推進學生轉變就業(yè)觀念，盡快融入市場經(jīng)濟。

3、充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，做到“火眼金睛”

充分利用學校網(wǎng)絡平臺，推動就業(yè)信息共享，提高大學生的信息獲取能力，繞過就業(yè)盲區(qū)。在信息化時代，大學生的就業(yè)信息來源主要依托網(wǎng)絡平臺，58同城、智聯(lián)招聘、51jobs、BOSS直聘等為學生提供了豐富的信息資源，輔導員應幫助學生篩選信息，去粗取精、去偽存真，對于一些招聘陷阱提高警惕，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺優(yōu)勢實現(xiàn)順利就業(yè)。在就業(yè)指導中，輔導員應發(fā)揮長期處于一線工作的優(yōu)勢，利用與大學生密切聯(lián)系的條件，獲得大量實際信息，并根據(jù)學生會、社團聯(lián)合會、教務處等記錄將學生信息形成檔案，準確提煉，篩選出更有價值、更符合實際情況的數(shù)據(jù)資源，以便形成大數(shù)據(jù)分析的基礎，為學生的個性化就業(yè)指導提供依據(jù)。此外，輔導員還應充分使用學校的大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，針對當前企業(yè)的人才需求方向和社會發(fā)展趨勢為學生提供專業(yè)的就業(yè)服務，以體現(xiàn)大數(shù)據(jù)在學生就業(yè)規(guī)劃中的價值。

4、“他山之石可以攻玉”，將社交資源與就業(yè)講座相統(tǒng)一

利用自身的社交資源，為大學生提供就業(yè)信息，例如一些優(yōu)秀校友會通過輔導員了解某專業(yè)大學生具體情況，而輔導員可以據(jù)此建立信息網(wǎng)絡，為大學生提供就業(yè)方向與聯(lián)系方式，幫助大學生搭建溝通橋梁，進而獲得更加真實可靠的就業(yè)信息。與此同時，積極組織就業(yè)指導講座活動，根據(jù)學校的工作部署與大學生職業(yè)規(guī)劃需要，聯(lián)系企業(yè)管理者、優(yōu)秀校友等開展就業(yè)講座，為大學生提供就業(yè)市場最前沿信息，與大學生分享就業(yè)體會心得，豐富大學生的就業(yè)信息，提高大學生的就業(yè)競爭力。

三、加強職業(yè)規(guī)劃與指導，提高大學生就業(yè)競爭能力

就業(yè)是大學生人生的重要轉折點，加強職業(yè)規(guī)劃與指導則是促使大學生順利完成人生轉折的必要手段。部分高校在人才培養(yǎng)過程中，將側重點放在大學生的專業(yè)學習上，忽視對其進行系統(tǒng)的就業(yè)指導，而且多將職業(yè)規(guī)劃課程放在大四進行，這種“臨時抱佛腳”的方式自然難以從整體上提升大學生的就業(yè)競爭力，使其匆忙從校園進入社會，一旦出現(xiàn)適應不良，則會對其未來職業(yè)發(fā)展埋下諸多隱患。針對此，高校應調(diào)整教育理念，將職業(yè)規(guī)劃滲透到大學生教育培養(yǎng)始終，輔導員在這一過程中的作用則不可替代。

1、從學生未來發(fā)展出發(fā)，做好職業(yè)規(guī)劃

從新生入學開始就將職業(yè)規(guī)劃引入到其專業(yè)學習之中，以提高大學生對職業(yè)規(guī)劃的重視。在職業(yè)規(guī)劃課程教學中，輔導員應結合大學生的專業(yè)要求，將其未來職業(yè)設定融合于各個學年，并在具體實施過程中不斷予以細化，及時調(diào)整職業(yè)發(fā)展細節(jié)，以保證職業(yè)規(guī)劃與自身發(fā)展、社會需求相契合。具體來講，輔導員在落實職業(yè)規(guī)劃課程規(guī)程中，首先要注重教育的全程性和系統(tǒng)性。在大一階段，輔導員就應注重了解和整合學生的基本信息，幫助其了解專業(yè)培養(yǎng)目標和職業(yè)方向，引導其對自己將來要從事的職業(yè)和行業(yè)進行初步規(guī)劃，從而形成職業(yè)規(guī)劃雛形，并通過指導職業(yè)生涯規(guī)劃書撰寫等方式逐漸明確職業(yè)規(guī)劃步驟。大二時期，輔導員則需注重學生專業(yè)知識的拓展，相關就業(yè)能力的提升。比如，鼓勵學生多進行專業(yè)實踐，考取計算機等級證書，英語四六級證書等，拓寬學生校外活動參與范圍，提升綜合素質(zhì)，為其融入社會做好準備。大三時期，輔導員則需著重宣傳就業(yè)政策，指導就業(yè)技巧，根據(jù)就業(yè)形勢分析實際就業(yè)案例等;對學生的簡歷制作質(zhì)量進行評估，模擬面試情境，對就業(yè)過程中可能面臨的問題進行針對性指導，為學生適應崗位需求做好準備。

其次，輔導員要注重職業(yè)規(guī)劃的具體性。許多輔導員對學生的職業(yè)規(guī)劃指導過于空泛，缺乏細節(jié)性分析，使得部分學生即使知道存在的問題也找不到解決方案。鑒于此，輔導員應根據(jù)學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對各個階段的就業(yè)目標進行具體化設計，并要求學生在按部就班的落實中提升自我。

再次，輔導員要注重職業(yè)規(guī)劃教育中的互動交流。通過師生之間、學生之間、校企之間的互動交流，不僅能夠獲得多元化的就業(yè)指導信息，而且有助于及時發(fā)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃中的不可行部分，進而予以調(diào)整和優(yōu)化。

最后，輔導員要實現(xiàn)對職業(yè)規(guī)劃的評估和監(jiān)督。作為一門課程，職業(yè)規(guī)劃需要在教學評價體系中實現(xiàn)全面反饋，部分學生在職業(yè)規(guī)劃執(zhí)行過程中缺乏持久性，常常“三分鐘熱度”，輔導員應扮演好評估者和監(jiān)督者的角色，可以利用主題班會引導學生交流職業(yè)生涯規(guī)劃的落實情況，并根據(jù)階段性目標進行定量和定性分析，采取懲罰、激勵相結合的引導機制，在互動、合作、競爭的氛圍中促進學生對職業(yè)規(guī)劃的認可與落實。

2、組織大學生參與社會實踐，推動校企合作

校企合作是高效實現(xiàn)人才就業(yè)培養(yǎng)的重要契機，也是為大學生爭取參與企業(yè)實習的機會，指導大學生參與社會實踐研究課題，將大學生的生活從校園拓展到社會，在社會的磨煉中提高大學生對自我、對就業(yè)、對社會發(fā)展的客觀認識。校企合作能夠很好地解決當前高校教育與市場人才需求脫節(jié)的問題，而輔導員在這一過程中發(fā)揮著不可替代的作用。隨著校企合作的推進，學生的角色、作用、責任也出現(xiàn)了新的變化，其學習過程也在時間與空間上得到了延伸。例如，在企業(yè)實習階段，學生的專業(yè)知識得到了拓展，課堂中單一的理論教學與企業(yè)發(fā)展實際之間建立了聯(lián)系，為學生實現(xiàn)理論與實踐相融合奠定了基礎。在這一過程中，輔導員應充分發(fā)揮學校、企業(yè)、學生之間的橋梁作用，一方面為企業(yè)發(fā)展需求確定人才輸送名單，實現(xiàn)校企順利銜接;另一方面加強學生的專業(yè)培養(yǎng)，對于學生在企業(yè)實習中存在的問題及時反饋到專業(yè)教學之中，為專業(yè)課程教學實踐的調(diào)整與創(chuàng)新提供依據(jù)，為學生更好地適應企業(yè)發(fā)展環(huán)境，應對社會競爭創(chuàng)造條件。

3、指導學生就業(yè)技巧，幫助其做好就業(yè)準備

就業(yè)技巧是提高學生應變能力的重要素養(yǎng)，輔導員應通過簡歷分析、技能培訓、面試模擬、禮儀指導等方式為大學生提供實用性就業(yè)技巧。在簡歷制作過程中，輔導員應從細節(jié)入手，對學生進行全面指導，其中包括精心設計簡歷頁面，控制姓名、性別、地址、電話等基本信息內(nèi)容，盡量在標題中完成基礎信息的傳遞;精簡能力闡述內(nèi)容，如計算機技能中熟練使用Windows會操作Office等，教育背景中羅列的專業(yè)基礎課程等，自我評價中的空話、口號等;注重對專業(yè)術語的運用，增加繪圖、表格等內(nèi)容，讓簡歷看起來更加充實、立體、亮眼，同時傳遞出個人的信息處理能力。

在面試指導中，輔導員應結合具體的面試情境，對學生面試中容易遇上的“陷阱”進行分析。例如，在指導學生的自我介紹技巧時，為確保準確、流暢，輔導員應指導學生事先做好一份中、英文雙版本的自我介紹，將時間控制在1-3分鐘內(nèi)，力求內(nèi)容邏輯清晰、主干信息明確，從而能夠為面試官留下良好的深刻印象。

在禮儀技巧指導中，輔導員需要對學生的儀態(tài)，尤其是面試中的儀態(tài)進行指導。例如，要求學生在面試中穿比較正式的衣服，用莊重、標準的服裝搭配傳遞出對面試的重視。女生最好扎起長發(fā)，化淡妝，男生則要刮掉胡子等。此外，輔導員在日常教學中應向學生分享一些著裝、禮儀、談吐的技巧，使學生能夠發(fā)揮“首因效應”，提高考官對其的認可度。對于初入社會的大學生，這些應對技巧則能夠從細節(jié)上完善其就業(yè)競爭能力，進而為其順利就業(yè)做好準備。

四、結語

總之，高校輔導員在提升大學生就業(yè)競爭力方面發(fā)揮著重要作用，而隨著我國就業(yè)形勢日漸嚴峻，輔導員更應正確定位自身角色，及時總結大學生就業(yè)指導中存在的問題，充分發(fā)揮組織者、管理者的優(yōu)勢，為大學生提供多方面的指導，幫助大學生順利就業(yè)并盡快適應工作崗位。

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【作者簡介】

趙元亨（1990.2—）男，蒙古族，陜西西安人，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育.