新課改下的小學科學教學方式探討

摘?要：方法決定過程，過程決定結果。只有找準教學方法，才能激發學生學習興趣，啟迪學生思維，培養學生科學素養。為此，本文就自身多年教學實踐，談談新課改下怎樣科學利用多元教學方法提升小學科學教學有效性，旨在進一步優化小學科學教學效率，提升學生學習水平及能力。

關鍵詞：新課改;小學科學;教學實踐

隨著新課程改革的逐步推進，單一化教學模式早已不能滿足現代教學需求，所以探索出一套行之有效的課堂教學方法尤為重要。基于此，本文就小學科學教學實踐，在闡述小學科學教學現狀基礎上提出了三方面教學途徑，并進行了舉例說明，以期更好的調動學生學習自主積極性，滿足學生多元需求，促進學生綜合素質發展。

一、 小學科學教學現狀分析

經實踐得知，當前小學科學教學成效并不樂觀，嚴重影響著小學科學教學的正常開展。據了解，部分教師多采用“填鴨式、灌輸式”教學法，不僅不能激發學生學習興趣，反而還會不斷降低學生學習的欲望，進而致使學生課堂參與度較低，課堂教學效率低下。為此，這就要求小學科學教師摒棄傳統教學方式與思想，朝著創新化、多元化等方向發展，不斷提升學生的學習能力及成績，提升學生科學素養。

二、 新課改下的小學科學教學方式

（一） 采用情境教學，激發學習興趣

心理學家研究表明，生動感人的教學情境既能引起學生愉快情緒與探索興趣，還有助于啟迪學生積極主動去思考問題。具體而言，小學階段學生天生活潑好動，對于一些新鮮事物有著極大的好奇心。如果教師能最大化利用學生這一特點開展情境教學，除了能增加科學課堂教學的趣味性，還能將抽象的科學教學內容變得生動而具體，有效降低學生學習難度，進而提升小學科學教學有效性，促使學生更好的發展。

例如，在小學科學《材料在水中的沉浮》教學中，我激發學生參與興趣，我就為學生創設了這樣一個教學情境：將課下收集的小石頭、木材、塑料玩具及海綿等素材拿出來，讓學生親自試驗發現不同材質有著不同的物理特性，進而發展學生對物質世界的探究興趣，提升學生課堂參與度，讓學生主動積極地參與課堂學習。由此可知，生動的課堂教學情境，因其特有的學習氣氛，成為激發、吸引學生主動參與探究學習的一種行之有效的教學方法，所以在今后的教學實踐中，我們應緊緊圍繞教學內容科學創設教學情境，加深課堂知識認識，提升學習質量。

（二） 采用生活教學，加深知識認識

《新課程標準》要求課堂教學要體現出生活性，且要回歸日常生活。正所謂“化學源于生活，服務于生活”，在小學科學教學過程中，我們應摒棄傳統“一刀切”“填鴨式”教學模式，善于結合學生的日常生活開展教學，培養學生的探究意識，提高學生的實踐能力，提升課堂教學有效性。但生活教學在小學科學中的應用，并不是簡單地將生活化理念應用到課堂教學中，而是通過生活化理念與課堂教學的融合，讓學生感受科學在生活中無處不在，從而培養學生的觀察能力、思考能力、分析能力和解決問題的能力。

例如，在小學科學《我們周圍的空氣》教學中，為了讓學生感知空氣的存在，我就讓學生借助生活工具來證明空氣的存在。經過學生間的一番討論后，每個學生之間的想法都不同，很有創新點，如有的學生用透明塑料袋將空氣裝起來，還有的學生拿根吸管往礦泉水里吹氣。這樣一來，我再講學生滲透“雖然有些東西我們看不到，但并不是不存在的”這一科學理念。由此可知，在小學科學教學中，教師巧妙地將科學知識與學生生活實際相聯系，既能使復雜、抽象的科學知識形象化、具體化，加深學生對知識點的理解，還能培養學生的思考能力、想象能力及觀察能力，從而起到雙贏作用。

（三） 采用問題教學，啟迪學生思維

所謂問題引領式教學，即教師遵循學生認知規律，通過提出一系列問題引導學生發現問題、分析問題、解決問題，進而在獲取相應科學知識的同時形成良好的心理品質，提升學生的綜合政治素養。對此，在日常教學實踐中，教師可根據教材內容、教學大綱及教學目標，結合學生學習情況及興趣特點，提出合理科學化問題，激發學生的求知欲，促使學生主動積極地參與學習，推動學生全面發展。

例如，小學科學《植物發生了什么變化》教學中，為讓學生了解植物生長、開花、結果等各方面表現，培養學生的觀察及解決問題能力，我就在課前循序漸進地向學生提出了一系列問題，如“植物在春天有哪些變化？到了秋天、冬天又是怎樣的？”讓學生跟隨我的思路進行思考，進而讓學生了解具體觀察植物的變化過程，啟迪學生思維，提升課堂教學有效性。由此可知，通過一系列問題的提出，學生能夠根據自身生活經驗及所學知識，對水的沸騰有更深、更系統的理解，進而起到優化課堂教學效率，深化課堂知識提升學習能力的作用。

綜上所述，新課改下的小學科學教學，對學生學習有重要幫助作用。為此，本文主要從以上幾個方面進行的探究分析，旨在使科學教學在多元化教學法作用下變得更加精彩，促使學生更好的學習發展。

參考文獻：

[1]王彩紅.基于生本理念下的小學科學教學方式探討[J].名師在線，2018（17）：25-26.

[2]紀愛香.探究生活化的小學科學教學方式[J].學周刊，2013（22）：63.

作者簡介：

周晶晶，浙江省樂清市，樂清市智仁鄉寄宿小學。