試論如何在政治教學中提升學生核心素養

摘?要：思想政治學科的核心素養一般情況下主要是包括政治方面，理性精神層面，法制意識方面以及公共參與方面。本文主要就在高中政治教學的過程當中教師應該如何培養學生的核心素養這一問題作出了具體的探討。

關鍵詞：核心素養;政治教學;問題探究

一、 引言

高中階段的政治教學主要目的是為了培養學生的核心素養，讓學生擁有更加強烈的社會責任感，有擔當，有作為，有愛國主義精神，在具體的教學過程當中政治課堂教學模式要從傳統的模式進行進一步的轉變。將傳統模式當中以提高學生分數為目的的形式轉變為在教學過程中培養學生創新精神和實踐能力為核心，讓學生在高中政治教學過程當中能夠受益終身。教師在對學生進行教學的過程當中，培養學生的核心素養主要目的是為了實現學生全面發展的目標，核心素養的培養主要包括對學生的人文底蘊科學精神、學習方法、健康生活、熱愛祖國責任擔當等素養的綜合培養。

二、 什么是高中政治教師需要培養學生的核心素養

高中政治這門學科的核心素養指的就是政治學科當中學生為了適應社會的發展以及社會對人才的需求來培養的核心素養，不同的學科的核心素養有不一樣的界定并且每個人對核心素養的認識都不同，對于思想政治這一門學科核心素養的培養有更多的爭議，很多教育界的專家對于思想政治這門學科的核心素養，從課程本身的教學目標，教學任務以及課程設置，課程理論內容等多個方面對核心素養進行進一步的界定，當然有學者認為在考慮到整個社會發展的現狀以及社會發展的實際需要，思想政治學科核心素養不僅僅要體現出政治這一門學科的宗旨，同時，更應該重視的是教師在對學生進行政治教學的過程當中如何將政治課本上的內容以及理論知識內化成為學生自身的綜合素質文化使之成為他們日常處理事情的行為，因此思想政治學科核心素養在一定程度上可以認為是學生的愛國意識，法律意識自我意識以及社會責任感，通過對學生的各方面意識的培養讓學生的心理品質得到進一步的提高，能夠為學生樹立正確的社會主義核心價值觀。

三、 高中政治教學過程當中培養學生核心素養的途徑

（一） 教師可以在情境體驗過程當中培養學生對于國家的認同感

國家認同指的是一個人在承認自己屬于哪一個國家之后對這個國家產生的一種依附感和歸屬感，是對一個國家傳統文化主權制度的認同，當然，國家認同不僅僅只包括政治認同，還包括對于國家語言，文化和歷史的認同，在高中政治教學的過程當中培養學生對國家的認同感是中學政治課程的主要目標，教師在培養學生國家認同感的過程當中可以通過多媒體為學生播放一些軍人，愛國主義者在面臨困境的時候，如何幫助我國公民處理災難和危機，這在一定程度上能夠激發學生的愛國熱也能夠在一定程度上體現出人民對于國家的重要性，培養學生對于國家的認同感。

（二） 想要培養學生的參與意識就一定要為學生營造良好的氛圍

在政治教學的過程當中，教師的主要目的不僅僅是為了讓學生學會相關的理論知識，更多的情況下是為了引導學生對社會進行進一步地了解與社會有一個初步的接觸并且參與到公共的生活當中來服務社會。這在一定程度上能夠培養學生的公民意識，在高中政治教學的過程當中，盡可能地為學生營造一個輕松愉悅民主平等的教學氛圍，這在一定程度上有利于學生公共參與意識的培養，首先，教師在開始新的一課之前應該提前為學生布置好預習的內容，讓學生針對他們要預習的內容進行自主學習，只有這樣才能夠在一定程度上激發學生對于相關知識的求知欲望，有的學生在課前預習時面對一些自己不太清楚的問題會采取自覺積極的態度進行相關材料的收集，很多學生在收集材料的過程當中逐漸對他們不了解的問題有了進一步的認識這在一定程度上能夠增強學生在課堂上的自信心。其次，教師在對學生進行政治課堂教學的過程當中一定要注重課堂合作交流探究的作用和意義，在課堂教學的過程當中教師應該根據學生不同的學習情況將他們分成小組的模式，在小組內進行相關知識問題的探討，這在一定程度上有利于學生從他人那里獲取更多的知識，使得他們對一些問題有了更深層次的考慮。最后教師在對學生進行政治教學的過程當中一定盡可能地使自己與學生處于一個平等的地位，否則容易適得其反，教師和學生之間應該也平等的關系進行交流。

（三） 教師為學生的設置問題，培養學生的理性質疑精神

教師在對學生進行政治教學的過程當中如果想要培養學生的質疑精神，首先要做到的應該是積極地為學生創設問題，讓學生在課堂上能夠針對這些問題對本節課的內容進行獨立的思考，只有在不斷地思考過程當中才能夠不斷地去提高自己的理性思維，教師在對學生進行教學的過程當中一定要以問題設置為紐帶。創設一個有效的問題情境引領學生在學習的過程當中能夠獨立且積極的思考，激發學生的獨立思維能力以及理性思維精神，其次教師在對學生進行教學的過程當中不應該只是一味地灌輸給學生，要善于留白，激發學生的探究精神，讓學生根據教師在課堂教學過程當中的內容對教學所剩余的留白部分進行進一步的思考與探究，更好地發揮學生在課堂上的主體作用，激勵學生自主思考或者與他人進行溝通交流一起探究，激發學生的好奇心調動學生的學習積極性，這在一定程度上能夠培養出學生理性質疑精神。

四、 結束語

教育本身就是一個需要長期逐漸積累的過程并不是一蹴而就的，對于學生核心素養的培養更是如此，所以教師在對學生進行教學的過程當中應該要將核心素養的培養貫穿在整個教學過程當中經過長期的潛移默化，使得學生的政治核心素養得到進一步的培養和提升。

參考文獻：

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[2]盛振宇.在情境中提升學生的學科核心素養——以人教版高中政治必修四“價值與價值觀”一課教學為例[J].江蘇教育，2016（10）：49-50.

作者簡介：

程麗麗，江蘇省徐州市，侯集高級中學。