淺談核心素養如何落地小學數學課堂

摘?要：時代在進步，教育理念一直在革新，培養學生的核心素養已經成為熱點話題，核心素養基于數學知識技能，又高于具體的數學知識技能。身為一名小學數學老師，我們應該做些思考，讓核心素養在學生身上自然生成。

關鍵詞：核心素養;動手做;數學思想;方法

小學階段的教學是學生學習的開始，對于學生未來的學習與生活具有非常重要的影響，小學數學作為小學階段教育教學的重要組成內容，在培養學生核心素養的過程中不可或缺。如今小學老師的數學授課已經非常重視培養小學生的核心素養。其教學的效果也取得了比較明顯的進步，但是在發展過程中依然還存在著一些問題，需要我們數學教師在教學實踐中不斷優化和創新教學模式，以此來進一步推動學生核心素養的培養。

一、 數學核心素養培育的現實意義

核心素養已成為時代強音，被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位，受到越來越多人的關注。學生核心素養的培養，要落實在學科核心素養的培養上，對數學學科而言，要有機地結合知識、能力和態度，傳授學生觀察世界的數學眼光、分析世界的數學思維、表達世界的數學語言。

過去，我們為了學生的考試成績，總是習慣讓他們熟記概念、公式，做大量的練習，搞題海戰術，以為“見多識廣”，題型練習得越多，考試的時候就越熟悉，越輕松，當然成績也就越好。可事實是，數學作為一門基礎學科，尤其是我們的小學數學，更是為學生以后的學習與工作打基礎。如果我們現在只讓他們學會應付考試，他們就會覺得很無趣，這對他們的學習是非常不利的。如果我們在數學教學中努力培養學生核心素養，這些能力就可以陪伴他們一生。

二、

在小學數學實踐教學中培養學生核心素養的有效措施

（一） 讓學生在課堂上學會“動手操作”

創設情景，從自己的生活中取材，親自動手操作，探索數學的奧秘，發現數學的規律，是一種非常好的學習方式。在教學過程中讓學生動手操作，既可以使抽象的數學知識形象化，深化他們對知識的理解和掌握。讓學生在動手操作的過程中，學會思考、探究，主動獲取新知識。

在實際的教學過程中，教師根據學生們的具體情況和教材的具體要求來設計實踐方式，把知識更好的傳授給學生，幫助學生很好的突破數學知識中的難點，掌握好學習的重點，全面提升思維能力。例如：學過什么是角之后，留下用剪刀剪掉三角形的一個角，還剩幾個角的問題，有的學生會回答還剩兩個，那教師就要讓學生自己動手操作，通過親自動手操作，讓學生明白：通過不同的剪法，剪掉一個角后還剩幾個角。

（二） 在教學中滲透數學思想和方法，體現學習價值

小學數學教材中的數學思想呈現隱蔽性，要求教師認真分析和統攬教材全局，深挖教材知識，理清數學教材的脈絡體系，建立概念和知識點的聯系，歸納和揭示蘊含在數學知識中的思想方法。

數學思想方法蘊含在知識形成、發展和應用的過程中，是數學知識和方法在更高層次上的抽象與概括，如抽象、分類、歸納、演繹、推理、模型等。數學知識的背后往往隱藏著數學思想方法，需要我們認真加以分析和提煉。

數學中有很多常用的數學思想和方法：數形結合，如：分數乘分數的意義，利用畫圖的方式，化抽象為直觀幫助理解;轉化思想，如：在推導平行四邊形、梯形、三角形的面積公式，把新知轉化為舊知來解決，這些思想和方法在活動中滲透，在創造中理解和掌握。

（三） 與實際生活進行聯系，培養學生的核心素養

要在小學數學教學中培養學生的核心素養，需要全面聯系生活，幫助學生建立一定的邏輯思維，以此促使學生對各種數學知識實現全面掌握，并提升對相應知識的應用能力。教師將生活中的問題，或者是生活中的場景引入到課堂中，讓學生進行分析，和實際生活實現深入聯系。例如，在進行除法運算時，教師提出：“假設你們的語文老師前年已經40歲了，已知老師有個女兒，老師的年齡正好是女兒年齡的倍數，且倍數不超過6，請問老師女兒現在可能是多少歲？”這種題型，能夠幫助學生加強理論學習和實踐的聯系，促進學生實踐能力和學習質量的提高。

三、

建立快樂的學習氛圍，讓學習充滿溫暖

課堂不僅要關注學生的學習結果，還要關注學生的情感、態度、價值觀?？鞓肥亲詈玫膭恿υ矗瑢W生只有在愉悅的情境中學習才能高效。比如，在學習“折扣”這節課時，學生理解了“打幾折表示現價是原價的百分之幾十”后，我給學生講了一個笑話：“還價”，一位女士在商店買衣服，店員推薦說：“現在店里有優惠活動，全場打七折，購買很劃算?！辈涣线@位女士說：“再便宜點吧，打八折吧。”如果你是店員，同意嗎？課堂上孩子們都笑了。我問為什么笑呢？一名同學說：“打八折表示現價是原價的80%，比70%反而又貴了呀?！焙⒆觽冊谛β曋杏涀×恕罢劭邸钡囊饬x?？鞓返男那槟芸s短師生之間的心理距離，讓彼此關系融洽。讓學生感到學習是一件快樂而幸福的事情，在課堂上才能暢所欲言、各抒己見，讓思維的火花閃現、碰撞，讓學生的數學素養在靈動的課堂情境中創造、升華。

培養學生的數學核心素養還需要從多方面著手，需要以深厚的理論知識做支撐，以足夠的教學智慧做保障，因此，身為一名數學教師，要不斷提升自身的數學核心素養，摸索經驗，不斷探索和積累方式方法，將課程教學的方式變得生動有趣，核心素養自然能夠在學生心里生長！

參考文獻：

[1]徐林年.論小學數學核心素養生成的教學策略[J].學周刊，2019（5）：38-39.

作者簡介：

方君敏，安徽省池州市，池州市貴池區實驗小學。