初中物理教學中的“留白”技巧分析

摘?要：本文主要以初中物理教學中的“留白”技巧為重點進行闡述，結(jié)合當下初中物理教學現(xiàn)狀為依據(jù)，從創(chuàng)設(shè)學習情境的留白，調(diào)動學生學習積極性、學習物理基礎(chǔ)知識的留白，幫助學生構(gòu)建學習框架、學生獨特思想的留白，培養(yǎng)學生思維能力三個方面深入說明并探討，進一步提高初中物理教學中的留白使用效率，推動物理教學活動的高效進行，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：初中物理;留白技巧;有效方式

初中階段的物理學科作為一門重要課程，從某種意義上來說影響著初中學生今后的學習與成長，因此初中物理教學方式的創(chuàng)新被諸多人們關(guān)注與重視。留白是一種有效的教學手段，其具有特殊性與新穎性，一方面可以培養(yǎng)學生思維能力與綜合能力，另一方面可以充分調(diào)動學生學習積極性，保證教學質(zhì)量。因此初中教師要采用科學的方式，巧妙地將留白教學手段應(yīng)用在課堂中，促使學生思維的靈活轉(zhuǎn)變，提高學生物理素養(yǎng)，現(xiàn)階段研究物理課堂中應(yīng)用留白的有效技巧是每一個物理教師應(yīng)重點思考的問題。

一、

創(chuàng)設(shè)學習情境的留白，調(diào)動學生學習積極性

教師可以將留白教學手段應(yīng)用在創(chuàng)設(shè)學習情境中，尤其是問題情境的創(chuàng)設(shè)。針對提出的課堂問題，以留白的思想賦予課堂具有一定的新穎性，進一步吸引學生的好奇心，增強學生對物理課堂的探索欲望，激發(fā)學生學習熱情，調(diào)動學生學習積極性。同時在創(chuàng)設(shè)問題化學習情境之后，學生便會自主的跟隨問題走進課堂中，全身心投入在運轉(zhuǎn)的思維中，填補心理上的空白，由此巧妙地把學生自身注意力、自身思維與情感相結(jié)合，促使學生智力的快速提升。所以初中物理教師應(yīng)善于使用留白的教學手段，觸動學生的思維，提高學生學習動力，引發(fā)學生的思考與探究。

比如在教授初中物理人教版關(guān)于“聲音傳播”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，即使用一個手機撥打電話，保證另一個手機已經(jīng)設(shè)置過彩鈴，撥打的結(jié)果是手機產(chǎn)生聲音;再將手機放在被玻璃罩罩住的真空內(nèi)，撥打電話期間卻不會聽到對方手機的聲音，但是對方手機在閃爍，向?qū)W生提出問題：在將手機放在被玻璃罩罩住的真空內(nèi)聽不到聲音，這是為什么？教師不要立刻向?qū)W生公布答案，需要在留白的驅(qū)使下引導學生自主猜想與探究，或者在條件允許的情況下組織學生進行親身實踐，調(diào)動學生學習積極性。若教師沒有為學生創(chuàng)設(shè)問題化情境，在課堂中直接引進教學主題，學生便會處在被動的學習狀態(tài)下掌握物理知識，并不會深入的運轉(zhuǎn)自己的腦筋加以思考，久而久之，在很大程度上會降低學生學習效率，甚至影響學生學習積極性的培養(yǎng)。

二、

學習物理基礎(chǔ)知識的留白，幫助學生構(gòu)建學習框架

知識不只是反映生活中的某些問題，還是解決問題的準確答案。學生在學習期間，關(guān)于知識的掌握情況需要結(jié)合學生個體自身的生活經(jīng)驗加以建立。所以學生在學習新知識期間皆是在現(xiàn)有的知識水平基礎(chǔ)上加工與整理，變?yōu)樽约簩χR的領(lǐng)會。此外，學生學習課程知識，不是依托教師單方面的教授，而是要通過學生個體對知識整體框架的構(gòu)建，對知識內(nèi)化領(lǐng)悟的階段。因此，初中物理教師在組織學生參與學習活動期間，要適當?shù)貙ξ锢碇R進行留白，為學生提供充足的時間與充足的想象空間，引導學生自主構(gòu)建知識框架，提高教學質(zhì)量。

比如在教授初中物理人教版關(guān)于“密度”的相關(guān)內(nèi)容時，因?qū)W生在剛剛認知密度的基本概念時會混淆密度和物體自身質(zhì)量以及體積之間的關(guān)系，由于學生往往以公式的思想思考物理問題。在這種情況下，教師可以引進多媒體教學技術(shù)，形象地對密度進行講解，使學生對物理知識有一定的認知，在之后學習電阻的相關(guān)內(nèi)容時，學生便會有效地將電阻知識和密度知識進行關(guān)聯(lián)，更好地了解密度與質(zhì)量和體積是否存在關(guān)系，提高學生的認知能力。由此，在學生難以理解某些知識點時，教師可以巧妙的使用留白教學手段，引導學生在充足的時間內(nèi)自主構(gòu)建框架，加深學生對物理知識的理解與掌握。

三、

學生獨特思想的留白，培養(yǎng)學生思維能力

對于初中物理教學而言，時常會發(fā)生學生對某一個物理知識或者物理問題擁有自己獨立的建議，的確這些建議不一定會十分正確，但是教師不可以即刻對學生的建議進行肯定與否定，需要采用留白的教學手段給學生提供探究的空間。其一，在新課程背景下，新知識與新穎的思想會隨之產(chǎn)生，針對教師自身，其會感覺到一些問題的新穎性，這時教師自身也充當學生的身份，若直接給予學生評價，難免會產(chǎn)生不必要的誤會;其二，留白的教學思想能夠促使學生以獨特的思維解決實際問題，理清自身學習思路，還能夠給予其他學生一定的分析時間，啟發(fā)學生自身思維，便于學生思維能力的提升。

比如在教授初中物理人教版關(guān)于“大氣壓”相關(guān)內(nèi)容時，針對物理問題：將單獨的試管放在酒精燈上，之后將試管倒立放在水中，可能出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？最終答案時試管中水面會上升。但是有些學生可能會想到試管不完整的情況，這是因為受到熱脹冷縮的影響。或者有些學生覺得試管中會出現(xiàn)一些小水珠，這是因為空氣中含有的水分發(fā)生液化現(xiàn)象等等。這些都是教學中對學生獨特思想進行留白的原因，活躍課堂氣氛，充分的挖掘?qū)W生自身潛能，提高學生思維能力。

四、 結(jié)束語

綜上所述，開展初中物理教學中的“留白”技巧研究課題具有十分重要的意義與價值，結(jié)合留白教學手段的思想與基本內(nèi)涵，初中物理教師要巧妙地運用留白教學觀念，采用有效的方式增強物理課堂的影響力，通過創(chuàng)設(shè)學習情境的留白，調(diào)動學生學習積極性、學習物理基礎(chǔ)知識的留白，幫助學生構(gòu)建學習框架、學生獨特思想的留白及培養(yǎng)學生思維能力等，總結(jié)出留白教學手段的使用技巧，確保留白在物理課堂中存在的效用與價值充分發(fā)揮出。

參考文獻：

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作者簡介：

王悅軍，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣枝陽初級中學。