運用合作探究教學模式培養中學生健美操創編能力的實證研究

何青華

【摘 要】本文以桂林中學 2017 級健美操專選班的學生為研究對象，對運用合作探究教學模式培養中學生健美操創編能力進行實證研究，采用問卷調查法、實驗法、數理統計法等實施組間對比實驗，對照組采用傳統的模仿教學法教學，實驗組采用合作探究式教學模式進行教學，結果表明運用合作探究教學模式可以培養學生的自主學習、合作探究學習的能力，提升學生的健美操創編能力。

【關鍵詞】健美操 合作探究 創編能力 自主學習

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）03B-0022-03

健身性健美操動作簡單、實用，音樂較慢，伴有重復的動作，它們以對稱的形式出現。健身健美操練習的時間可長可短，并且可以根據個人情況改變練習的要求。在確保安全的基礎上，達到鍛煉的目的。由于健美操教學內容和教學環境的開放性，它在培養學生的合作探究能力方面具有無可比擬的作用。然而，健美操教學中傳統的體育教學方法大多強調教師的教學，缺乏學生的合作研究和創新。因此，在健美操課程中，以新課程理念為指導思想，突破傳統教學框架，創新思維，營造相對開放的教學環境，能更好地培養學生的學習興趣，使他們更好地掌握學習方法，提高合作學習的能力。

一、研究對象及方法

（一）研究對象

本文主要選桂林中學 2017 級健美操專選班學生為研究對象。

（二）主要研究方法

1.文獻綜述法。查閱健美操相關的書籍、材料，研究和分析，并從理論上指導為本文的實驗提供依據。

2.問卷調查法。為更好地進行本次教學實踐研究，針對本文涉及的問題制定調查問卷了解學生情況。調查問卷當面發放，當面回收。

3.實驗法采用組間對比實驗。將桂林中學 2017 級健美操專選班學生分為兩個組，對照組的學生兩個學期均采用傳統的模仿型教學方法進行授課，實驗組的學生采用合作探究教學模式法進行授課。

4.數理統計法。測評學生獲得的所有數據都進行了分類，統計處理，并進行相關的顯著性檢驗。通過為期一年的教育實驗，通過對實驗組和對照組的研究分析，表明中學健美操教學中的合作探究式教學模式對培養學生的創新能力具有積極作用。

二、研究分析與結果

（一）新概念下培養創新能力對學生思考研究問題能力的作用

在合作探究教學過程中，教師要先向學生傳授健美操相關的理論知識，利用語言去啟發學生，引導學生去思考問題，然后將實驗組的學生分為 6 小組（每組 8～9 人），分小組討論。教師不要直接把問題的答案告訴學生，讓學生通過自己的思考及小組討論研究解決問題。

在教師對學生提出任務問題后，通過觀察對照組和實驗組學生思考交流情況及練習情況，明顯看出對老師安排的創編內容，實驗組大部分學生能夠在老師的引導下做到多思、多練、多交流，而對照組學生則更依賴老師，很少有學生能認真學習健美操創作的內容。傳統的模仿教學方法只注重學生的知識教學。

合作探究式教學方法能夠有效地調動學生學習的積極性，激發學生思考健美操學習的內容，達到培養學生創新能力的目的。通過自己的努力后才能更好地體驗成功的快樂，這對激發學生的創編意識和創造性活動具有重要意義，也是區別于傳統模仿教學方法的主要特征。

（二）以新理念為指導，注重培養學生的創新能力

1.注重健美操動作素材的積累及創編理論知識的學習。對剛開始進行創編的學生來說，進行健美操創編，素材的積累是非常重要的，在創編過程中，積累的材料越多，在創造過程中形成的新組合越多，有氧運動的自由度越大，動作內容的選擇越多。

對實驗組學生做的調查表看出，學生健美操創編的主要素材來源是通過網絡、電視及老師課堂教學獲得。教師上課可適當增加國內健美操比賽優秀視頻的播放，注重理論與實踐的結合，提高學生的鑒賞與評價能力。學生在平時的學習中要做到多看、多思、多練習;多想、多記、多模仿。多看指的是觀看更多視頻和看電視。多思不同結構的相同性質的運動形式。多練指不僅在課堂上練習，還要注重課后復習。多想動作的變化以及適合自己特征的動作。多記在多種不同場合所觀察的動作。多模仿指在一定要求下，重新組織和結合教學動作，然后形成新的練習，以達到培養學生積累材料的能力的目的。

學生掌握了健美操的要素后，應及時加強健美操的特點、分類、創編的原則、步驟、方法等基礎理論知識的教學。通過結合相關教學錄像和視頻，學生懂得如何欣賞健美操，加深學生對健美操相關知識的理解，開闊學生的視野，拓寬學生轉型觀念，為學生創編工作奠定良好的理論基礎。

2.注重樂感的訓練。健美操音樂強勁有力，具有強烈的氛圍和強烈的節奏特征，能激發人們情緒，是健美操的靈魂。對于初學健美操的同學來說，健美操的音樂既熟悉又陌生。熟悉是因為很多節奏感強的音樂都可以用作健美操練習，陌生是健美操音樂每個 8 拍的第一拍很難找準，學生不會聽，不會數節奏，如果你想加入這個動作，那就更難了，往往會有運動和音樂脫節，步法跟不上音樂的節奏。在教學的早期階段，我們應該指導學生如何聽健美操音樂。剛開始可以選速度慢節奏感強的音樂，要求學生把每段音樂開頭第一拍用擊掌的方式表現出來，不斷刺激學生對音樂節拍的感覺，聽懂節拍后再把健美操的動作融入音樂中。當教一套完整的練習時，學生可以通過反復練習將動作與音樂結合起來。在學生初步掌握健美操音樂后，可以找一些節奏稍快變化多的音樂給學生練習，激發學生學習興趣和上課的積極性，強化他們對健美操音樂的學習與理解，提高音樂修養、欣賞水平以及審美觀，也是幫助學生更好地建立樂感和節奏感，讓學生領會音樂旋律，掌握音樂的節奏，使動作和音樂更好地結合起來。

3.創編健美操單個動作。健美操單個動作的創編，首先應該由健美操基本步伐的拓展開始。何為健美操基本步法的拓展？就是通過改變健美操基本步伐的方向、節奏、移動路線等因素使其發生變化，豐富視覺效果。常見的健美操基本步伐有一字步、V 字步、踏步、后踢腿跳、彈踢腿跳、踢腿跳、吸腿跳、開合跳、弓步跳等。基本步伐創編過程中，可給基本步法編排手部動作。上課時間有限，我們可以安排學生課后完成，給他們充分思考，然后在下一堂課檢查完成。讓學生把自己的創編動作展示出來，在展示過程中為學生提供相互學習、相互借鑒好機會，并且讓學生學會自我評價及評價他人。每個學生的基礎不同，在最初開始創編過程中，我們要多采取鼓勵的方式，多表揚多認可，淡化創編的質量，幫學生建立自信心，讓學生敢于展示自己，敢于展示自己就是成功的第一步。

4.改編健美操組合動作。經過創編單個動作的過程，學生不僅對創編動作有了初步的了解，而且小組同學間也有了一定的團隊意識，為我們下一個階段做了很好的鋪墊。

改編健美操組合動作，通過小組合作探究，充分發揮學生創編能力，學生可根據小組綜合實力，創編難易程度不同的組合動作。如改變組合中單個動作的順序進行重新組合，也可以根據自己的喜好進行局部改動形成新的組合。創編方法有：其一，疊加法，例如 A+B+C+D ;其二，改變順序法，例如 D+B+A+C;其三，重復法，例如 A+B+A+D。小組同學通過相互合作探究確定創編方法后，集體練習創編成果，并在課堂上展示，看哪一個小組創編得又快又好，及時表彰進步學生。各組展示完后，可評選出“最佳表演獎”和“最佳編排獎”，加強小組團隊意識及各小組之間的競爭意識，極大地調動了學生創編的熱情和積極性，讓學生對創編產生興趣，從而增強對健美操學習的興趣。

5.創編健美操組合動作。經過單個動作創編及改編健美操組合動這兩個階段，學生有了一定的創編基礎。本單元要求學生以小組為單位完成健美操 4×8 拍組合動作創編，在編排過程中要有 1～2 次隊形變換。

首先學生對所選健美操基本步伐進行創編組合，然后給基本步伐配上漂亮的手部動作。同時，教師及時啟發學生注意每小結的動作銜接，使學生掌握健美操的合理連接和過渡技巧，使他們創造的動作連續流暢。并進一步引導學生注意運動節奏，動作路線，身體姿勢，運動方向，體驗健美操運動的豐富性、多樣性和立體感，大大拓展學生的創意。下一步是引導學生逐步從三維變化過渡到自由創作階段，充分發揮他們的想象力和創造力。通過小組創編及小組展示，可讓學生體驗創編的成就感。此階段，教師可提出更高的要求，要求學生注意面部表情及肢體的美化度，讓整個表演視覺效果更強，更具感染力。

6.創編健美操成套動作。學生經歷前面三個創編階段，通過小組合作探究、小組展示及小組評價，更進一步增強集體榮譽感和個人成就感，對健美操創編已經產生很強的創編欲望。給學生更大的創編空間，為他們提供更大的展示空間，要求學生分小組完成創編健美操成套動作。此內容作為本學期期末考試內容，創編的內容不限，時間控制在一分半鐘左右，動作要求連貫協調，開始結束要有造型動作，至少變換 4 個隊形。給學生提出要求，讓學生有學習目標，通過小組共同努力完成任務。

創編健美操成套動作有一定的難度。在此階段，教師要激發學生創編靈感，鼓勵他們發揮集體力量在合作的基礎上創編。關注各小組編排進度，及時幫助進度慢的小組。

創編健美操成套動作技巧：一是基本動作+方向、路線變化=新動作;二是基本動作+幅度和強度的變化=新動作;三是基本步伐+上肢動作的變化=新動作;四是低沖擊、高沖擊變換。

7.創編時還要考慮目的任務、練習對象、學習階段等因素。例如是為了節目表演，編排可側重視覺效果好、藝術欣賞強的動作;為了加大課間操鍛煉，可側重強度適中、易學的動作。如練習對象是青年人，可側重豪邁奔放、力度感強的動作;練習對象是老年人，可側重幅度稍小、速度稍慢的動作。在學習階段的初始階段，健美操的編排一般基于徒手姿勢，多選用頭部、上肢和下肢以及軀干等各種基本姿勢;在提高階段，適用基本動作的派生動作，側重于動作的多樣性、輕器械練習以及同時和交替的變化。

（三）創編能力的培養對考評結果的影響

1.規定動作測試兩組學生水平均等。實驗組和對照組的學生進行了規定動作的測試。分五個等級（優秀、良好、中等、及格、不及格）測試數據看出，兩組學生考核的成績無明顯差異。實驗組和對照組的學生在學習健美操前的基礎情況相同，在經過一段時間的練習后，規定套路的健美操考核成績無明顯差異，說明我們在對學生進行創編能力培養的同時，并沒有影響學生的健美操技能發展。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （下轉第59頁）

（上接第23頁）

表 2 ?規定動作考評結果

組別 人數 優秀 良好 中等 及格 不及格

對照組 49 13 18 17 1 0

實驗組 50 14 20 14 2 0

注：90～100 優秀，80～89 良好，70～79 中等，60～69 及格，59 以下不及格。

2.創編動作測試兩組學生成績差異明顯。在學期結束時，對實驗組和對照組的學生進行創編成績的統計。在創編動作的測試中，實驗組的學生由于經過了健美操單個動作、組合動作、成套動作創編的學習，能靈活運用健美操技術技能，捕捉時代發展的潮流，為創編注入了更多的動作素材，編排的組合動作流暢有力度，精神面貌好，視覺效果強，感染力強，因而獲得了更好的成績。對照組的學生只是用老師所教動作對健美操套路進行一定的增減，動作缺乏變化沒有層次感，一定程度上抑制了學生個人聰明才智的發揮。

表 3 ?創編動作考評結果

組別 人數 優秀 良好 中等 及格 不及格

對照組 49 5 11 22 11 0

實驗組 50 15 25 10 0 0

注：90～100 優秀，80～89 良好，70～79 中等，60～69 及格，59 以下不及格。

三、結論與建議

第一，健美操教學通過小組合作探究教學模式，可以有效緩解健美操教學環境的不足，營造良好的課堂氛圍，更好地完成教學任務。通過對學生健美操創編能力的培養，調動學生學習健美操的興趣，增強了學生學習積極性，創新能力、團隊合作意識、師生關系等都有明顯的改善。創編健美操的能力受到學生創造能力和音樂素養的限制。因此，培養學生創編健美操的能力是一項復雜的系統工程。應充分利用現代教學方法和技術，如 CD、音頻和多媒體，利用多渠道、多形式創造性地開展教學工作，使學生真正養成有意識鍛煉的習慣。

第二，合作探究教學模式符合當代教育理念。創新教學方法不僅注重教師在傳授知識方面的主導作用，而且更注重學生自主探索知識的主體作用。因此，創新教學方法的主要功能是通過引導學生思考和發現問題來激發學生的創新精神，發掘學生的創造潛能。通過引導學生發現問題、解決問題，培養和提高學生的創新能力，為學生進行終身體育鍛煉打下良好的基礎。

【參考文獻】

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（責編 江月陽）