基于信息技術的初中地理教學模式研究

摘?要：在新課改背景下，信息技術屬于一門重要的技術，在科學應用推廣中促使社會不斷進步。信息技術在教育領域的應用產生重要的影響。信息技術在各個學科中的整合，成為了廣大教育工作人員關注的重點。所以，文中具體探究初中地理教學中如何使用信息技術的策略。

關鍵詞：信息技術;初中地理;教學模式

一、 引言

初中地理教學中，教師依靠信息化技術為學生呈現出動畫模擬的過程，將靜態轉變為動態，將抽象轉變為形象，充分激發出學生的學習興趣，調動起學生發現、分析以及解決問題的積極性。本文從初中地理教學實際情況出發，研究基于信息技術的初中地理教學模式。

二、 利用信息技術，幫助學生自主預習

相對于小學階段而言，初中生已經具備一定的自主閱讀和學習能力，能夠在教師的指導下開展自主預習。因此，教師應深入研究學生的個性、特點，合理安排預習內容，重視和發揮學生在教學活動中的主體地位，培育和發展學生的獨立學習意識，指導學生借助信息化手段自主開展學習，通過互聯網渠道搜索疑難問題的解答途徑和方法，從而促進學生結合自身需求個性化選擇預習內容，為新課程的教學奠定基礎，保證課堂教學工作順利展開。例如，在學習《世界的語言和宗教》教學活動中，教學內容主要是對全世界的語言和宗教進行介紹，重點介紹漢語、英語等應用范圍較為廣泛的語言，還同時介紹了佛教、基督教、伊斯蘭教等宗教，教學內容具有很強的理論性。學生可以借助互聯網搜索佛教、基督教及伊斯蘭教的區別與聯系、主要分布區域等，從而幫助學生更好地理解教材內容。在上一節課程結束時，教師可以布置預習作業，促進學生加深對新課程內容的理解。

三、 利用信息技術，激發學生學習興趣

地圖作為貫穿地理教學始終的一種教學素材，也是地理學科中一種特殊的形象材料。地圖中隱含著豐富的地理知識。因此，教師要在教學當中充分理解信息技術，以視頻、圖片、PPT等形勢展示不同地區、民族的特點，將平面的地圖與生動、鮮活的人物、民族聯系起來。教材當中提供許多地圖，單純使用傳統的教學模式會受到嚴重的約束，可使用信息技術就可以很大程度上解除約束。利用幻燈片投影，適當地增加圖的文字輸入量以及使用量，綜合教學需要實現圖形的變化，可以加強圖片的清晰度，從而在較短的時間里快速地實現讀圖、圖文的轉變，利用最短的實踐積累豐富的地理知識。例如，學習《地球運動》這節課的時候，教師利用Flash軟件對于地球的公轉與自轉設計出動態的課件，讓學生綜合已經學到的知識來進行想象，盡快地集中學生的學習注意力，讓學生更深刻地掌握這方面的地理知識。

四、 利用信息技術，拓寬學習地理資源

拓展學習地理資源不只是對學生來講的。對教師來說，想要成長，同樣需要豐富的地理學習資源，并且所需要的學習資源要明顯地高于學生。所以，教師與學生一樣都需要使用信息技術，依靠信息技術來高效學習。地理作為一個包含巨大信息的科目，涵蓋著人類社會生活的各個方面，是人們文明進步中創造以及留下來的對多種信息的沉淀。一般我們了解地理通常是依靠每一個時代所留下來的資料，可是這些內容紛繁復雜。現代信息技術具有較強的信息存儲功能，便于檢索文件，讓師生可以在海量的地理資源中快速地查到自己想要的內容。

五、 利用信息技術，突破地理教學重難點

信息技術的使用，因其圖文并茂、動靜結合、較強交互性的特點可以突破地理教學的重難點問題，提高學生的學習積極性，有助于學生深入理解地理知識、認識地理規律，提高地理學習效率。比如，學習地球的公轉與自轉，這節課的內容是初中地理教學中的一個重點問題，同樣也是個難點問題。教師教起來較為吃力，學生學起來也比較費力。應用多媒體技術展開教學，會獲得理想的教學效果。依靠動畫演示激起學生思考：地球自轉產生的現象有什么？如果地球不自轉，那么平行的太陽光照到地球上會發生什么變化？以此引發學生想象和討論，經過幾分鐘的討論并確定答案后，教師可借助動畫方式演示地球自轉產生的晝夜交替的效果，并將地球自轉定格，從而解答“地球不自轉會產生什么變化”的問題。借助信息技術演示的方式，將抽象的地理知識以直觀的方式展示出來，將抽象化為具體，將困難變為簡單，加深學生的印象，讓學生融入思考中，開發學生的思維能力，培養學生自主思考、分析解決問題的能力。

六、 利用信息技術，實現人機互動

隨著信息技術的發展，信息技術與教學呈現深度融合趨勢，大部分學校已經具備了網絡化教學的條件，部分發達的地區已經具備了網絡教育的實力。例如，部分學校的教師可以獨立制作和開展微課教學，拓展了傳統課堂教學的空間，大大提升了課堂教學的質量。在地理課程教學中，教師可借助人機交互功能進行備課、授課和輔助教學。學生可通過多媒體手段開展自主預習和探究性學習。師生、生生之間基于信息可以實時進行交流和互動，從而幫助教師快速掌握學生學習中遇到的難點問題，提高課堂教學的針對性，更好地落實“因材施教”。同時，借助信息技術手段，如校園網、多媒體教室等，將多媒體技術、互聯網技術應用到課堂教學中，實現傳統教學與現代信息技術的有效結合，能夠有效解決傳統課堂教學中教學內容抽象、時空跨度大等問題，從而有效降低地理課程教學難度，構建高效的初中地理教學課堂。此外，相較于傳統的講授式教學，圖片、視頻、動畫等形式更易于被學生所接受，能夠極大地豐富和拓展課堂教學展現形式，增強學生學習興趣，培育和發展學生學習興趣，促進學生基于自身需求自主搜集和這個地理知識，培養和發展學生觀察能力和自主探究能力，在教師的指導之下，學生經過自主探究獲得多種結果，充分發揮出自身的主體作用，調動起自主性的同時，提高自主思考與解決問題的能力。

七、 結語

總而言之，基于信息技術的初中地理課堂教學，能夠改善傳統教學中存在的問題，豐富和完善課堂教學展示形式，提高學生的學習地理的積極性，推動學生主動參與到地理教學活動當中，促進初中地理教學目標的達成。因此，初中地理教師應充分認識信息技術在初中地理課程中的應用優勢，熟練掌握信息技術，綜合教學需要與學生實際情況合理應用，從而實現地理教學目標。

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作者簡介：

吳占林，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏縣振華中學。