智能手機在天然藥物化學教學中的應用

李亞軍 鄧小美 賀百花 易鵲

摘? 要：隨著科學的進步，智能手機已逐漸走進了實際教學。為了提高天然藥物化學課程的教學效果，凸顯學生在教學過程中的主體地位，可以將智能手機應用于天然藥物化學教學的課前準備、課中探究及課后拓展，但要有效利用智能手機在實際教學中的優(yōu)點，消除不足。

關(guān)鍵詞：智能手機? 天然藥學化學? 教學應用

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0034-01

隨著科學技術(shù)的進步，智能手機已成為大家生活中不可缺少的一部分?，F(xiàn)在學生是人手一部手機，如果能夠把手機應用于實際教學，可以轉(zhuǎn)移學生上課玩手機的注意力，提高教學的趣味性。天然藥物化學，是運用現(xiàn)代科學理論及方法研究天然藥物中化學成分、尋找防治疾病的活性物質(zhì)或有效成分的一門學科，是高職藥學專業(yè)核心專業(yè)課程[1]。天然藥物化學涵蓋學科范圍廣、知識點繁多、原理枯燥無味且難以理解、實驗教學存在安全隱患，在教學上難度大，學生學習起來積極性不高。在傳統(tǒng)教學方式上引入智能手機[2]，配合合適的教學方法，激發(fā)了學生學習的積極性，凸顯學生學生主體地位。

1? ?天然藥物化學教學現(xiàn)狀

天然藥學化學的安排在大專第4個學期進行，分理論教學與實驗教學兩部分。理論與實驗教學比例大約為2：1。目前，在天然藥物化學教學上大多數(shù)采用的是傳統(tǒng)教學法。理論課采用老師講授，學生聽的形式，造成講師講課枯燥無味，學生聽的昏昏欲睡，學習缺乏主動性。實驗課則是教師首先簡短實驗內(nèi)容，再結(jié)合操作演示后學生分組自行實驗。由于實驗需要通水、加熱，學生在沒有練習的前提下，僅僅只是觀看老師演示便直接進行操作，存在安全隱患。

2? ?智能手機在天然藥學化學課程中的應用

2.1 智能手機在課前準備上的應用

課前教師在手機上安裝教學APP藍墨云班課、雨課堂、超星等[3]，然后在教學APP上創(chuàng)建班課，將電子教案，課前任務及微課[4]上傳至班課。學生通過班課號進入班課查看電子教案及教學視頻動畫進行課前預習。其次，根據(jù)課前任務，利用手機搜索功能進入知網(wǎng)、大學生空間城、職教云等平臺查找資料完成課前任務，并將課前任務上傳至班課，教師查看學生任務完成情況合理調(diào)整教學計劃，安排上課。與傳統(tǒng)的教學方式相比，智能手機的利用能更好的促進學生完成課前預習，并幫助老師了解學生預習后的效果，調(diào)整課上內(nèi)容設(shè)計，針對性的進行課上教學，提高教學效率。

2.2 智能手機在課中探討上的應用

根據(jù)學生課前預習及任務完成情況安排教學，有的放矢，突破教學重難點。智能手機進入課堂后，課中利用教學App發(fā)起舉手、搶答等功能，學生通過手機搶答后進行回答。其次，教師可在教學APP上給出案例分析，然后組織學生分組進行討論，討論結(jié)果發(fā)布至教學APP上;教師查看學生分組討論情況，采用舉手、搶答等形式挑選學生分析討論結(jié)果，既增加教學的趣味性，在搶答過程中又形成競爭，提高學生學習的積極性，其次利用教學APP的記錄功能，教師能更好的了解學生上課過程的參與情況。對于某些實驗裝置、實驗原理這些在理論課上無法通過實物展現(xiàn)出來的知識點，我們可以利用教學配套AR教材，利用智能手機掃一掃教材上實驗儀器裝置圖，在手機上便會呈現(xiàn)儀器及提取原理的3D動畫，使教學更直觀生動。在實驗操作教學中，可在手機下安裝虛擬實驗操作軟件，在進行實際操作前在手機上進行虛擬仿真操作練習，降低了實驗課的危險性。

2.3 智能手機在課后拓展上的應用

課后教師課利用教學App發(fā)布課后拓展任務，學生登錄后完成任務并提交。教師利用教學App的評分功能進行打分。其次，教師可制作課后練習闖關(guān)游戲，以微信或QQ游戲的形式完成課后練習。此外，教師可申請微信公眾號，將課外的有趣拓展知識發(fā)布在微信公眾號內(nèi)，學生進行閱讀。教師還可利用微信、QQ等工具組織學生進行探討，也可將學生優(yōu)秀作品拍照發(fā)至微信、QQ群大家共享，提高學生學習成就感。

3? ?應用效果及反思

將智能手機融入現(xiàn)代教學過程中，并搭配合理的教學方法，教學效果得到了很大的提高，主要優(yōu)點如下：（1）凸顯了學生學習的主體地位，體現(xiàn)了教師教學的主導作用;（2）激發(fā)了學生學習的主動性，培養(yǎng)了學生團隊合作精神及自主解決問題的能力;（3）實現(xiàn)了抽象知識的形象化，重要技能可練習，減少了實驗操作的安全隱患;（4）結(jié)果性評價與過程性評價相結(jié)合，多元化的評價體系更加全面;（5）智能手機讓學習時間更靈活。

智能手機在實際教學中的應用有諸多優(yōu)點，但在使用的過程中弊端也逐漸顯現(xiàn)出來：（1）某些學生制作能力差，在教學間隙中易用手機做與課程無關(guān)的事情，如微信聊天、玩游戲、瀏覽網(wǎng)頁等;（2）手機內(nèi)存有限，某些較大的教學輔助軟件無法安裝使用;（3）智能手機應用于教學后，學生手機流量消耗較大，如果學校能夠提供免費無線網(wǎng)絡，智能手機在教學中教學效果將更好。

4? ?結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下越來越多的信息化技術(shù)應用于實際教學中并取得了較好的效果。借助智能手機與移動網(wǎng)絡技術(shù)平臺，利用QQ、微信、視頻、輔助教學軟件等技術(shù)整合、推送教學資料、組織課上教學、記錄學生教學參與過程，構(gòu)建新的教學模式，最大化的激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。為適應時代的進步，教師在今后的教學中應改變教學方式，將更多的信息化技術(shù)引入教學，提高教學效果，提升學生學習積極性。

參考文獻：

[1] 胡琳珍.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的天然藥物化學教學改革探討[J].廣東化工，2018，9：371-372.

[2] 劉耀南.基于智能手機的移動學習在高等教育中的應用研究[J].中國教育信息化，2016（5）：26-28.

[3] 金鑫鑫.淺談智能手機 APP 在教育教學領(lǐng)域中的應用[J].中國管理信息化，2016（10）：234.

[4]張小坡，魏娜，等.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂法探索天然藥物化學教學[J].廣州化工.2016，44（12）：191-193.

作者簡介：李亞軍（1986-），女，湖南人，碩士，主要研究方向為天然藥物化學。

通訊作者：易鵲（1984-），女，湖南人，碩士，主要研究方向為中藥學。