如何在初中物理教學中應用探究式教學法

李桂兵

摘 要：物理是初中教學工作中的一門主要學科，從八年級開始，需要進行為期兩年的物理知識學習，為了幫助學生學好物理知識、奠定堅實的基礎，要切實注重學生探究、質疑精神的培養。而采取探究式教學法實施物理教學，不僅與新課改的理念相符，而且還能培養學生的探究精神和質疑精神，加強學生的物理學習興趣。因此，主要論述探究式教學法實施的必要性、現狀和對策，以達到良好的教學效果。

關鍵詞：初中物理;探究教學法;應用

物理是一門以實驗為主的學科，具有較強的探究性，通過探究性教學的實施，能更好地幫助學生掌握物理知識的奧秘和樂趣所在。但是就當前來看，探究教學法并沒有在實際實施中取得良好的預期效果，使得教學成效受到影響。因此我們必須在教學中切實注重探究教學的實施，以盡可能地確保教學成效的提升。

一、探究式教學法在初中物理教學中應用的現狀分析

1.在具體的實施中，經常具有較強的形式化

從多年物理教學的實踐來看，一些教師在具體的探究式教學法應用過程中，更多的是以知識為主，尤其是知識的獲取、熟悉和記憶，并沒有注重學生探究學習的過程，更加注重的是探究所得到的理論。

2.課堂教學效果有待提升

從目前來看，由于在應試教育理念的影響下，很多教師在教學中更加注重課堂的質量和高效性，即便是在新課改理念滲透下，這一現狀也只是在一定程度上得到了改善，存在的不足仍不容我們忽視。

3.師生互動實效有待提升

教師在給學生設置探究任務之后，為了趕教學進度，在學生尚未得出探究結果的基礎上，就對所要探究的核心進行總結，這樣一來，學生在探究過程中就缺乏目的性，加上教師的引導不足，學生容易因此產生依賴心理，進而導致探究教學的意義沒有得到有效的彰顯，師生在探究互動中難以取得良好的效果[1]。

二、強化探究式教學法實施，提升初中物理教學成效的對策

1.在實驗探究中激發學生的探究興趣

因為物理這門學科的實踐性較強，我們在注重理論知識學習的同時，還要通過實驗來激發學生的探究興趣，因此在實驗方面實施探究教學時，需要學生在探究之前明確課標要求，并通過教師提出問題，以探究理念來引領教學，并在探究活動實施過程中關注學生的知識、能力、方法和情感，確保整個探究過程更具有科學性。例如在進行“光的反射”這部分知識點的學習時，為促進探究式教學法的實施，首先需要讓學生明白課標要求，也就是利用實驗去掌握光的反射定律，也就是對光的反射定律進行論證，學生在探究實驗中就可以帶著“光在反射中遵循的是什么規律”這個問題來進行實驗，其次由學生提出自己的猜想，并準備好器材。最后是學生在實驗中對猜想進行驗證，而教師則在學生驗證的過程中進行指導，并且學生將實驗的過程進行總結，將實驗的結果進行展示，在這一過程中，學生通過探究實驗，找出光的折射規律，在加深學生印象的同時，還能強化學生的探究興趣。

2.在探究中緊密聯合學生的生活實踐

為促進課堂探究成效的提升，在具體的教學工作中，教師需要將探究的內容與我們的生活實踐聯系起來，這樣才能更好地強化學生對其的理解和認知，從而更好地引導學生意識到物理知識在我們生活中的重要性。比如在進行“電功率”這一課教學時，探究教學的實施，一般需要注意以下幾點：

首先，可以讓學生花五分鐘時間自由討論：“在一個小時內，空調和風扇消耗的電量哪個比較多？”在這樣的論題下，學生通過自己的生活常識，就能知道空調的電量消耗更多，但是不知道如何表述，此時教師就可以畫龍點睛，在適當的時候提出“電功率”的概念。

其次，在引入新課的基礎上，就需要進行理論知識的學習，在理論知識學習過程中，主要是采取小組合作探究的方式對電功率的概念、計算公式、單位進行探究，找出電器中的額定電壓與額定功率的概念。在這一環節中，由于學生在教師的引導下已經對探究的內容進行了明確，這樣學生的探究就具有針對性，每個小組都可以結合小組合作的精神，找出所要探究的內容和重點，這樣就能更好地讓學生對這些知識點進行學習。但是為了強化學生的深刻印象，教師可以在合適的時機利用PPT給學生展示家用電器上的銘牌圖片，并從中找出我們所要的信息，在小組探究結束后，每個小組將自身的結果展示出來，教師在進行總結的基礎上，進入下一個環節。

最后，實踐探究，學生在進行理論探究的基礎上，教師還可以提出探究性的問題，并在實踐探究中激發學生的學習情趣。比如教師可以提出“燈泡亮度和電功率之間有哪些關系”的探究問題。學生在探究過程中，可以通過設計電路圖的方式進行初步探究，并在此基礎上選取兩個功率不同的燈泡進行實驗，50W的燈泡和100W的燈泡在同樣的電壓下接入電源之后，發現100W的燈泡較亮，而50W的燈泡則較暗。這一過程由于是學生親自動手實踐來體驗的，最后在教師的引導和學生的相互探究下，就能得到結論：“當電壓相同時，若燈泡功率較大，那么其亮度就越大，因此燈泡的亮度與功率成正比。”最后，可以給學生出示下圖所示的電路圖，并完成表1的填寫，從而更好地在實驗探究中增強學生的學習能力[2]。

綜上所述，在初中物理探究教學實施過程中，我們需要注重學生主體性作用的發揮，引導學生主動積極地參與探究活動，尊重學生的探究結果，做好有效引導，才能提高教學質量。

參考文獻：

[1]袁蕾.探究式教學法在初中物理教學中的應用[J].甘肅教育，2018（15）：97.

[2]錢萬強.探究式教學法在初中物理教學中的應用[J].甘肅教育，2018（4）：67.

編輯 李燁艷