信息化時代下初中物理實驗教學策略

黃春旭

摘 要：隨著社會的進步和科技的發展，加快了信息化時代的進程，信息技術作為現代化的科技產物，成為了課堂教學的輔助技術。通過信息技術將知識引入課堂教學中，同時，信息技術發揮其獨特的優勢，為課堂教學畫上點睛之筆。在初中物理實驗教學中，通過多媒體、網絡資源等各種形式，將物理實驗的知識內容變成信息化的教學工具，這對提高初中生的物理水平有著一定的促進作用。

關鍵詞：信息化;初中物理;實驗教學

物理學作為一門實驗科學，實驗是物理學的基礎。物理教學離不開實驗，物理學的一切概念、規律及公式等都是以客觀實驗為基礎的，由此可見，物理理論是基于物理實驗的，如果沒有物理實驗的支持，那么物理理論就無法證明其正確性。初中物理是學生對物理學入門的基礎，在初中物理教學中，有目的、有意識地培養學生實踐，探索自然，通過物理實驗教學來檢驗真理，才能真正讓學生體會到物理學的魅力。

信息技術與初中物理實驗教學的相互融合，在課堂上既避免了教學內容單一化的問題，又可以提高教學效果，實現對教學模式的創新。通過信息技術可以增加教學資源、提高教學手段，對比以往的傳統教學，有著不可比擬的優勢。

一、信息技術在初中物理實驗教學中的意義

信息化時代的到來，不但改變了人們思維方式和學習方式，還將信息技術帶到了物理實驗教學課堂上。傳統課堂教學采用一種以老師為中心、書本為中心和課堂為中心的教學模式，這樣大大限制了學生自主學習的能力，無法引起學生對物理的學習興趣。在物理實驗教學中運用信息技術，能夠形象、生動、直觀地向學生展示教學內容，這既使物理實驗課堂變得形象生動，又提高了教學效果，同時也激發了學生對物理學習的興趣。

在信息化時代，通過信息技術與物理實驗教學課程的有機結合，使物理實驗教學起到對學生主體的強化和激發作用，將互聯網作為資源庫對物理實驗教學進行擴充，將多媒體課件等形式多樣的教學工具來有效幫助學生學好物理。

在初中物理教學中，注重由學生自主觀察和探究來獲取信息，這樣才能更好地吸收和掌握物理知識，實驗教學便是在此基礎上衍生而來。通過自主動手做實驗，從而有助于學生更好更清晰地理解物理概念和對物理規律的認識，激發學生對物理的學習興趣，增強學生分析問題的能力。

二、信息技術與初中物理實驗教學相結合的策略

實驗作為初中物理探究教學模式的重要教學方法之一，隨著信息技術的普及，教師應當充分利用信息技術，將之作為輔助工具進行課堂授課。因此，計算機輔助教學越來越受重視，在課堂上通過現代科學技術可以使學生感受到豐富多彩的課堂，提高課堂教學效率。

（一）通過信息技術展示物理實驗

傳統的物理實驗教學是由教師親自演示，由學生自己動手去做實驗，而大多數物理實驗所需的工具都非常笨重，并且雜多，這對教師來說是一個難題。信息技術的出現為教師進行實驗演示提供了便利，通過計算機輔助可以將實驗演示設計出來，再利用多媒體生動形象的特點，將實驗直觀展示給學生，這樣既減輕了教師的負擔，也對深化教學改革、提高課堂效益有著重要的作用。

（二）實驗與技術相結合

在物理學中，物理實驗是檢驗真理的唯一標準，而物理實驗的正確性并不能完全保證，傳統的實驗方法并不是非常精確的，通過信息技術，利用光電和傳感技術的結合，則可以很好地使實驗數據趨于精確，在實驗中獲得準確的數據，更具有說服力。

（三）充分利用網絡，增強教學效果

實驗課與普通教學課堂的不同在于，實驗課是基于鍛煉學生動手動腦的一門課程，同時實驗課作為學生最喜歡的一門課程，學生可以通過物理實驗探究世界的奧秘，學習物理知識，掌握知識技能，教師可以通過信息技術利用網絡資源，對實驗教學的知識內容進行擴展，運用多媒體設置情景教學，將知識內容通過趣味圖片、音頻視頻展示出來，給學生留下了深刻的印象，增強教學效果。

綜上所述，在初中物理實驗教學中，教師通過將信息技術與物理實驗教學的有機融合，可以有效提高課堂效率。是否能將信息技術運用自如，也是對教師的一項巨大考驗，所以在初中物理實驗教學課堂中，教師除了向學生傳授知識外，還需要學會靈活運用信息技術。在進行教學設計時，要努力做到既發揮教師的主導作用，又充分體現學生的認知主體作用，才能真正做到高效課堂教學。將學生置于主體地位并提供讓學生獨立思考、自主學習的空間，引導學生積極思考。在整個教學過程中，通過教師與學生的密切配合，加以使用信息技術作為輔助教學工具，來學習初中物理，通過實驗教學，使學生自主探索物理教學規律，研究世界的奧秘。在今后的教學中，教師還需要在教學中不斷提升自我的教學素養，帶領學生認識物理，通過實驗教學來培養學生，為提高物理教學質量而不斷努力。

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編輯 魯翠紅