淺談小學低年段語文教學板書的有效設計

劉惠慈

摘 要：隨著我國經濟科技的發展，國家對于學生的要求也越來越高，不僅要求學生具備過硬的知識素養，更要求學生能夠在學習當中提升自身的綜合實力以及實際應用能力。這就要求教師應當不斷提升自身的個人素養，改善當前教學中出現的問題。教學板書的設計一直是教師努力去完善的內容。主要講述在小學低年級語文教學中教師應當如何有效設計教學板書。

關鍵詞：小學語文;低年級教學;教學板書;有效設計

教學板書作為教師在教學中的媒介，有著非比尋常的作用，學生通過教師的板書能夠對本節課的內容有更加深入的了解，而隨著教育改革的不斷發展，教學板書也必然更加高級化，加入了之前沒有的元素，那么教師如何改進板書并且將板書設計得更加有效，筆者認為：教師應當先了解有效設計教學板書的重要意義以及當前我國小學低年段語文教學板書中存在的問題。

一、在小學低年段語文教學中有效設計教學板書的重要意義

（一）教學板書使教學更加直觀

在教學的過程中，教師經常會使用板書輔助教學，這種方式能夠有效地幫助教師改善教學空洞的問題。同時，有效的教學板書可以幫助教師將教學內容直觀地呈現出來。尤其是對小學低年段的學生來說，他們的理解能力以及邏輯想象能力都比較弱，教師如果單靠自身的講解是沒辦法讓學生理解課堂內容的，因此，教學板書就更有意義。

板書在教學當中能夠加深學生對知識框架的理解，使他們感知到的知識更加直觀和具體，能夠幫助教師完成高效課堂的構建。更重要的是板書不僅包括了教師在黑板上書寫的內容，還包括多媒體、投影儀、圖畫等內容，這些內容能夠讓知識點在學生的頭腦中停留的時間更長，而教師如果單靠嘴巴和書本進行講解，學生在學習的時候會感覺知識點停留在頭腦中的時間過短，讓學生的學習不具備參照物，阻礙了學生的學習。

（二）教學板書使得學生的感知更具體

板書不僅利用了文字的書寫功能，還利用了圖畫、聲音等內容的輔助結合，讓學生感知到更具體的內容。曾有一個有效的實驗證明，學生靠眼睛獲得的知識比他們靠聽力獲得的知識在頭腦中停留的時間更為長久。板書中的圖畫、文字能夠將教學內容更具體地刻在學生的感知當中，讓學生學會利用感知來學到更多的知識，所謂的感知是指學生的五官感覺，讓學生能夠在課堂中充分運用自身的眼睛、耳朵，從而充分地提升學生的學習能力和理解能力。

板書中文字和圖畫的結合還能幫助學生提高感知的準確性，讓他們更傾向于相信自身眼睛所看到的事物，板書還能幫助學生做筆記，讓他們在課下學習的過程中提升自主學習能力和復習能力。

二、當前我國小學低年段語文教學中板書設計存在的問題

（一）教學板書缺乏趣味性

低年段的學生，他們的定力和自制力都較差，語文教學本身內容比較枯燥，教師如果在教學的時候沒有提升板書的趣味性，很容易降低學生的語文學習興趣，導致學生的學習成績下降。遺憾的是，當前我國小學語文教學板書當中，教師更多地采用了文字書寫的方式，這種板書方式不能說是錯誤的，但是缺乏趣味性，學生在上課時面對的是大段大段的文字，降低了學生的學習積極性，導致學生認識不到語文的魅力所在。筆者認為，針對低年段的學生，教師應當采用更多圖畫與文字結合的板書進行教學，才能提升學生的學習興趣，讓學生的注意力始終集中在課堂之上，從而提升學生的語文成績，幫助學生徜徉在語文學習的海洋當中。

（二）教學板書缺乏合理的框架

因為語文知識點的繁雜性，再加上小學低年段課程當中經常會出現一些易錯字，教師的板書沒有經過系統的設計，教師在上課時經常是講到哪板書就做到哪，一節課下來，黑板上的內容都是雜亂無章的。我們會發現，教師的板書內容沒有明確的區分，筆記和疑難字的認識都在一個位置，觀看起來就比較麻煩。甚至部分教師的板書字體不清晰、不好看，學生在看教師板書的時候其實是比較費力的，導致板書的作用下降，學生學習起來也會感覺比較困難，降低了教師教學的有效性，增大了教師的教學難度。

（三）教學板書過于依賴多媒體

隨著科技的進步，教師在書寫板書時更多地使用多媒體和投影儀，讓學生根據課件進行學習。多媒體課件能夠增加教學板書的趣味性，但是黑板板書依然有著其存在價值，教師過度依賴多媒體課件的教學導致他們的黑板書寫能力的退化。要知道，黑板板書的作用是不可忽視的，教師是學生的楷模和榜樣，他們的一言一行不斷地影響著學生，在他們進行黑板板書的時候，學生自然會進行學習，工整和清晰的黑板板書能夠潛移默化地提高學生的書寫能力，讓學生習得一手好字。在這個年代，雖然書寫已經逐漸被電子產品替代，但是文字的意義永遠存在，并且書寫的魅力是不可被替代的，它蘊含著我們中華民族幾千年來的文化，更體現著我國作為文化大國的魅力，因此，教師在教學的時候不能夠過度依賴多媒體，還應當使用黑板書寫的板書教學。

三、小學低年段語文教學中有效設計板書的做法

針對以上內容，教師在教學的過程當中應當有效地設計板書，在這里筆者根據自身的教學經驗以及對于語文板書的理解，總結出了以下的方法：

（一）了解板書原則，針對性設計板書

教學板書有其原則，教師在進行板書設計時首先應當了解板書設計的原則，如下：

1.目標性原則

教學板書應當具有極強的目標性，應當切合教師教學的主題，具體表現出教師教學的內容。與教學無關的內容教師不應當體現在板書上面，以免干擾學生的正常學習。

2.準確性原則

教師教學的板書應當具有極強的準確性，要把握教學的具體內容，將教學的知識點準確地表現出來，教師遇到一些具有爭議的內容時也應當查詢資料辨別其準確性，為學生傳播正確的知識點。

3.凝練性原則

教師在進行板書設計的時候應當把教學內容表現出來，但是因為語文知識的繁雜性，教師應當在板書中凝練地表現出來，比如一個復雜的長句子，教師在設計板書的時候應當將其縮減，同時不影響句子的本質意義。這主要是因為板書是教師教學的輔助內容，如果太長太多就和課本沒有什么區別了。

4.條理性原則

教師設計的板書應當具有條理性，由淺至深、由易到難，讓學生在觀看板書的時候能夠迅速且有效地找到自己所需要的知識，更重要的是，教師在最后五分鐘的復習時間里也能通過梳理板書的方式幫助學生復習。

5.直觀性原則

教師板書設計的格式應當能直觀地表現課本內容，讓學生一目了然，教師設計的字體大小、粉筆的顏色等這些都屬于板書設計格式中的一種，這種格式的設計能夠幫助學生了解知識，輔助學生進行學習。

（二）了解板書要求，具體化設計板書

當教師了解了板書設計的具體原則之后，就需要了解并且熟知板書設計的具體要求，才能將板書設計得更為具體，將板書的效果發揮到極致。筆者總結出的板書的具體要求如下：

1.板書具有創新性

板書的設計不僅要針對課堂內容，更要提高學生的興趣以及學生的注意力，針對學生的年紀而言，教師設計的板書也應該具有創新意義。筆者認為，教師想要將板書設計得更具創新性，首先應當清楚課堂的基本內容，比如，在學習部編版二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》的時候，教師應當首先熟讀全文并且知道教學的大綱和要求，從而進行板書的設計，教師設計板書的時候，可以綜合參考其他教師的板書，取長補短，從格式、內容等方面設計板書。

2.板書具有美觀性

教師在進行板書的時候要重視板書的美觀性，在黑板上寫字的時候要重視書寫。對學生的年紀而言，教師在書寫的時候要確保字體書寫出來是清晰的，并且考慮到學生的需求和黑板的大小，教師的字體大小應當保證合適。美觀性還包括教師對粉筆顏色的選擇，不能太花，也不能一直使用白色粉筆。在這里，筆者認為教師在教學的時候顏色選擇以三至四個為最佳，重要知識點以紅色的粉筆書寫，次等重要的以紫色的粉筆書寫，再次等的可以用綠色的粉筆，最后使用白色的粉筆填充。

3.板書具有準確性

板書內容一定要準確，并且設計得條理分明，教師在書寫板書的過程當中一定要重視每個知識點板塊的設計，總結和凝練知識點的內容，最后，教師在書寫板書的時候一定不能隨心所欲書寫，要有精確的設計，能夠幫助學生學習。

4.板書具有實效性

教師在設計板書的時候要考慮到課堂的知識點，以對學生起到最大作用為前提，最大程度發揮板書的作用。

（三）了解設計策略，直觀地設計板書

板書設計的策略也有很多種，在這里筆者總結出了以下幾種方式：

1.畫龍點睛策略

所謂的畫龍點睛策略指教師在設計板書的時候要抓住板書內容的重點關鍵詞。比如，在學習《曹沖稱象》時，關鍵詞就是“稱象”，從曹沖如何稱象入手，教師在板書的時候也應當設計好框架和具體內容，從一個點引到另一個點，引導學生進行學習。

2.簡筆繪畫策略

針對學生的年齡，教師在設計板書的時候可以使用繪畫的方式引導學生學習，簡筆畫不僅不會浪費教師的教學時間，還能最大限度地提升學生的學習興趣。

綜上所述，小學低年段語文教學中有效進行板書設計是十分必要的。教師在這個過程當中也應當提高自身的教學素養以及創新教學模式，讓教學板書的輔助作用最大化，培養學生成為新時代的高素質人才。

參考文獻：

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[3]袁松蓮.板書乃課堂教學的點睛之筆：淺談小學語文教學中板書設計的重要作用[J].新課程，2018.

編輯 馮志強