淺談小學(xué)低年段語文教學(xué)板書的有效設(shè)計(jì)

劉惠慈

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展，國家對(duì)于學(xué)生的要求也越來越高，不僅要求學(xué)生具備過硬的知識(shí)素養(yǎng)，更要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中提升自身的綜合實(shí)力以及實(shí)際應(yīng)用能力。這就要求教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的個(gè)人素養(yǎng)，改善當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的問題。教學(xué)板書的設(shè)計(jì)一直是教師努力去完善的內(nèi)容。主要講述在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)如何有效設(shè)計(jì)教學(xué)板書。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級(jí)教學(xué);教學(xué)板書;有效設(shè)計(jì)

教學(xué)板書作為教師在教學(xué)中的媒介，有著非比尋常的作用，學(xué)生通過教師的板書能夠?qū)Ρ竟?jié)課的內(nèi)容有更加深入的了解，而隨著教育改革的不斷發(fā)展，教學(xué)板書也必然更加高級(jí)化，加入了之前沒有的元素，那么教師如何改進(jìn)板書并且將板書設(shè)計(jì)得更加有效，筆者認(rèn)為：教師應(yīng)當(dāng)先了解有效設(shè)計(jì)教學(xué)板書的重要意義以及當(dāng)前我國小學(xué)低年段語文教學(xué)板書中存在的問題。

一、在小學(xué)低年段語文教學(xué)中有效設(shè)計(jì)教學(xué)板書的重要意義

（一）教學(xué)板書使教學(xué)更加直觀

在教學(xué)的過程中，教師經(jīng)常會(huì)使用板書輔助教學(xué)，這種方式能夠有效地幫助教師改善教學(xué)空洞的問題。同時(shí)，有效的教學(xué)板書可以幫助教師將教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來。尤其是對(duì)小學(xué)低年段的學(xué)生來說，他們的理解能力以及邏輯想象能力都比較弱，教師如果單靠自身的講解是沒辦法讓學(xué)生理解課堂內(nèi)容的，因此，教學(xué)板書就更有意義。

板書在教學(xué)當(dāng)中能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)框架的理解，使他們感知到的知識(shí)更加直觀和具體，能夠幫助教師完成高效課堂的構(gòu)建。更重要的是板書不僅包括了教師在黑板上書寫的內(nèi)容，還包括多媒體、投影儀、圖畫等內(nèi)容，這些內(nèi)容能夠讓知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的頭腦中停留的時(shí)間更長，而教師如果單靠嘴巴和書本進(jìn)行講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)感覺知識(shí)點(diǎn)停留在頭腦中的時(shí)間過短，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不具備參照物，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)板書使得學(xué)生的感知更具體

板書不僅利用了文字的書寫功能，還利用了圖畫、聲音等內(nèi)容的輔助結(jié)合，讓學(xué)生感知到更具體的內(nèi)容。曾有一個(gè)有效的實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生靠眼睛獲得的知識(shí)比他們靠聽力獲得的知識(shí)在頭腦中停留的時(shí)間更為長久。板書中的圖畫、文字能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更具體地刻在學(xué)生的感知當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用感知來學(xué)到更多的知識(shí)，所謂的感知是指學(xué)生的五官感覺，讓學(xué)生能夠在課堂中充分運(yùn)用自身的眼睛、耳朵，從而充分地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力。

板書中文字和圖畫的結(jié)合還能幫助學(xué)生提高感知的準(zhǔn)確性，讓他們更傾向于相信自身眼睛所看到的事物，板書還能幫助學(xué)生做筆記，讓他們在課下學(xué)習(xí)的過程中提升自主學(xué)習(xí)能力和復(fù)習(xí)能力。

二、當(dāng)前我國小學(xué)低年段語文教學(xué)中板書設(shè)計(jì)存在的問題

（一）教學(xué)板書缺乏趣味性

低年段的學(xué)生，他們的定力和自制力都較差，語文教學(xué)本身內(nèi)容比較枯燥，教師如果在教學(xué)的時(shí)候沒有提升板書的趣味性，很容易降低學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降。遺憾的是，當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)板書當(dāng)中，教師更多地采用了文字書寫的方式，這種板書方式不能說是錯(cuò)誤的，但是缺乏趣味性，學(xué)生在上課時(shí)面對(duì)的是大段大段的文字，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)不到語文的魅力所在。筆者認(rèn)為，針對(duì)低年段的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)采用更多圖畫與文字結(jié)合的板書進(jìn)行教學(xué)，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力始終集中在課堂之上，從而提升學(xué)生的語文成績，幫助學(xué)生徜徉在語文學(xué)習(xí)的海洋當(dāng)中。

（二）教學(xué)板書缺乏合理的框架

因?yàn)檎Z文知識(shí)點(diǎn)的繁雜性，再加上小學(xué)低年段課程當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些易錯(cuò)字，教師的板書沒有經(jīng)過系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，教師在上課時(shí)經(jīng)常是講到哪板書就做到哪，一節(jié)課下來，黑板上的內(nèi)容都是雜亂無章的。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師的板書內(nèi)容沒有明確的區(qū)分，筆記和疑難字的認(rèn)識(shí)都在一個(gè)位置，觀看起來就比較麻煩。甚至部分教師的板書字體不清晰、不好看，學(xué)生在看教師板書的時(shí)候其實(shí)是比較費(fèi)力的，導(dǎo)致板書的作用下降，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)感覺比較困難，降低了教師教學(xué)的有效性，增大了教師的教學(xué)難度。

（三）教學(xué)板書過于依賴多媒體

隨著科技的進(jìn)步，教師在書寫板書時(shí)更多地使用多媒體和投影儀，讓學(xué)生根據(jù)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體課件能夠增加教學(xué)板書的趣味性，但是黑板板書依然有著其存在價(jià)值，教師過度依賴多媒體課件的教學(xué)導(dǎo)致他們的黑板書寫能力的退化。要知道，黑板板書的作用是不可忽視的，教師是學(xué)生的楷模和榜樣，他們的一言一行不斷地影響著學(xué)生，在他們進(jìn)行黑板板書的時(shí)候，學(xué)生自然會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，工整和清晰的黑板板書能夠潛移默化地提高學(xué)生的書寫能力，讓學(xué)生習(xí)得一手好字。在這個(gè)年代，雖然書寫已經(jīng)逐漸被電子產(chǎn)品替代，但是文字的意義永遠(yuǎn)存在，并且書寫的魅力是不可被替代的，它蘊(yùn)含著我們中華民族幾千年來的文化，更體現(xiàn)著我國作為文化大國的魅力，因此，教師在教學(xué)的時(shí)候不能夠過度依賴多媒體，還應(yīng)當(dāng)使用黑板書寫的板書教學(xué)。

三、小學(xué)低年段語文教學(xué)中有效設(shè)計(jì)板書的做法

針對(duì)以上內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)有效地設(shè)計(jì)板書，在這里筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)于語文板書的理解，總結(jié)出了以下的方法：

（一）了解板書原則，針對(duì)性設(shè)計(jì)板書

教學(xué)板書有其原則，教師在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)時(shí)首先應(yīng)當(dāng)了解板書設(shè)計(jì)的原則，如下：

1.目標(biāo)性原則

教學(xué)板書應(yīng)當(dāng)具有極強(qiáng)的目標(biāo)性，應(yīng)當(dāng)切合教師教學(xué)的主題，具體表現(xiàn)出教師教學(xué)的內(nèi)容。與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容教師不應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在板書上面，以免干擾學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

2.準(zhǔn)確性原則

教師教學(xué)的板書應(yīng)當(dāng)具有極強(qiáng)的準(zhǔn)確性，要把握教學(xué)的具體內(nèi)容，將教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，教師遇到一些具有爭議的內(nèi)容時(shí)也應(yīng)當(dāng)查詢資料辨別其準(zhǔn)確性，為學(xué)生傳播正確的知識(shí)點(diǎn)。

3.凝練性原則

教師在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)把教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來，但是因?yàn)檎Z文知識(shí)的繁雜性，教師應(yīng)當(dāng)在板書中凝練地表現(xiàn)出來，比如一個(gè)復(fù)雜的長句子，教師在設(shè)計(jì)板書的時(shí)候應(yīng)當(dāng)將其縮減，同時(shí)不影響句子的本質(zhì)意義。這主要是因?yàn)榘鍟墙處熃虒W(xué)的輔助內(nèi)容，如果太長太多就和課本沒有什么區(qū)別了。

4.條理性原則

教師設(shè)計(jì)的板書應(yīng)當(dāng)具有條理性，由淺至深、由易到難，讓學(xué)生在觀看板書的時(shí)候能夠迅速且有效地找到自己所需要的知識(shí)，更重要的是，教師在最后五分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間里也能通過梳理板書的方式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。

5.直觀性原則

教師板書設(shè)計(jì)的格式應(yīng)當(dāng)能直觀地表現(xiàn)課本內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然，教師設(shè)計(jì)的字體大小、粉筆的顏色等這些都屬于板書設(shè)計(jì)格式中的一種，這種格式的設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生了解知識(shí)，輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）了解板書要求，具體化設(shè)計(jì)板書

當(dāng)教師了解了板書設(shè)計(jì)的具體原則之后，就需要了解并且熟知板書設(shè)計(jì)的具體要求，才能將板書設(shè)計(jì)得更為具體，將板書的效果發(fā)揮到極致。筆者總結(jié)出的板書的具體要求如下：

1.板書具有創(chuàng)新性

板書的設(shè)計(jì)不僅要針對(duì)課堂內(nèi)容，更要提高學(xué)生的興趣以及學(xué)生的注意力，針對(duì)學(xué)生的年紀(jì)而言，教師設(shè)計(jì)的板書也應(yīng)該具有創(chuàng)新意義。筆者認(rèn)為，教師想要將板書設(shè)計(jì)得更具創(chuàng)新性，首先應(yīng)當(dāng)清楚課堂的基本內(nèi)容，比如，在學(xué)習(xí)部編版二年級(jí)上冊《小蝌蚪找媽媽》的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)首先熟讀全文并且知道教學(xué)的大綱和要求，從而進(jìn)行板書的設(shè)計(jì)，教師設(shè)計(jì)板書的時(shí)候，可以綜合參考其他教師的板書，取長補(bǔ)短，從格式、內(nèi)容等方面設(shè)計(jì)板書。

2.板書具有美觀性

教師在進(jìn)行板書的時(shí)候要重視板書的美觀性，在黑板上寫字的時(shí)候要重視書寫。對(duì)學(xué)生的年紀(jì)而言，教師在書寫的時(shí)候要確保字體書寫出來是清晰的，并且考慮到學(xué)生的需求和黑板的大小，教師的字體大小應(yīng)當(dāng)保證合適。美觀性還包括教師對(duì)粉筆顏色的選擇，不能太花，也不能一直使用白色粉筆。在這里，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)的時(shí)候顏色選擇以三至四個(gè)為最佳，重要知識(shí)點(diǎn)以紅色的粉筆書寫，次等重要的以紫色的粉筆書寫，再次等的可以用綠色的粉筆，最后使用白色的粉筆填充。

3.板書具有準(zhǔn)確性

板書內(nèi)容一定要準(zhǔn)確，并且設(shè)計(jì)得條理分明，教師在書寫板書的過程當(dāng)中一定要重視每個(gè)知識(shí)點(diǎn)板塊的設(shè)計(jì)，總結(jié)和凝練知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，最后，教師在書寫板書的時(shí)候一定不能隨心所欲書寫，要有精確的設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.板書具有實(shí)效性

教師在設(shè)計(jì)板書的時(shí)候要考慮到課堂的知識(shí)點(diǎn)，以對(duì)學(xué)生起到最大作用為前提，最大程度發(fā)揮板書的作用。

（三）了解設(shè)計(jì)策略，直觀地設(shè)計(jì)板書

板書設(shè)計(jì)的策略也有很多種，在這里筆者總結(jié)出了以下幾種方式：

1.畫龍點(diǎn)睛策略

所謂的畫龍點(diǎn)睛策略指教師在設(shè)計(jì)板書的時(shí)候要抓住板書內(nèi)容的重點(diǎn)關(guān)鍵詞。比如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》時(shí)，關(guān)鍵詞就是“稱象”，從曹沖如何稱象入手，教師在板書的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)好框架和具體內(nèi)容，從一個(gè)點(diǎn)引到另一個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.簡筆繪畫策略

針對(duì)學(xué)生的年齡，教師在設(shè)計(jì)板書的時(shí)候可以使用繪畫的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，簡筆畫不僅不會(huì)浪費(fèi)教師的教學(xué)時(shí)間，還能最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，小學(xué)低年段語文教學(xué)中有效進(jìn)行板書設(shè)計(jì)是十分必要的。教師在這個(gè)過程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)提高自身的教學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新教學(xué)模式，讓教學(xué)板書的輔助作用最大化，培養(yǎng)學(xué)生成為新時(shí)代的高素質(zhì)人才。

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編輯 馮志強(qiáng)