班主任工作方案對問題學生轉化的作用

馬曉霞

摘 要：小學是教育啟蒙的最初階段，學生通過小學六年的學習不僅可以學到豐富的文化知識，為今后的深入學習奠定基礎，還可以在日常學習活動中養成良好的學習習慣，這些好的方法與習慣會在潛移默化中對學生產生影響。作為小學班主任，不僅要關注班里的每名學生，更應重點關注本班的“問題學生”，將對這一類學生的教育轉化工作當作本班教育工作的重點來抓，使每個學生都能有所成長，有所收獲。

關鍵詞：班主任;工作方案;問題學生;轉化策略

一個班集體內部是由多個不同性格、不同特點的學生共同組成的，受到家庭環境、先天遺傳、父母教育程度等因素的制約，勢必會對他們的學習生活產生一定的影響，因此，每個班集體內部也會出現一些難于管教的“問題學生”。班主任對家庭有特殊情況的，父母教育不足的學生應給予特別的關懷，使這些問題學生在良好的班集體環境與班主任的鼓勵與幫助下健康成長。

一、真誠的情感教育是學生思想轉化的基礎

班主任的教育管理應是一個相互溝通、相互理解的過程，這也印證了教育是一種充滿情感與愛心的指導，因此沒有投入情感的教育是無力的，也是低效的，特別是對于這些思想認識本身就存在問題的學生而言，效果不明顯。作為一名經驗豐富的班主任，從多年的管理經驗中也可以總結出，情感教育對于學生個性化的發展至關重要，這些叛逆的學生會在與教師的接觸中感受到點點滴滴無私的關愛，并從中獲得認可與尊重，從而使其對人生感到有意義，感到愉快。我班學生張××，是一名性格急躁的男同學，時常在與同班同學的相處中產生矛盾，還經常在課上時間與同桌聊天，嚴重影響了其他學生的學習效果。我了解了這一情況后，會不定時地在課下抽查這名學生的學習情況，請他談一談本節課學到了哪些知識，有哪些收獲，對于他們的不足之處也會溫和地加以指正，學生被“約談”得多了，自己也會感到不好意思，而且他也漸漸明白班主任是關心自己的學習與成長，漸漸地學習的自覺性與紀律意識都得到了進一步增強。從中我們也可以得到啟示：班主任對學生真誠的關懷與教育會在無形之中感染學生，學生能夠從中感受到溫暖，也會受到啟發，可以將其作為問題學生思想轉化的基礎開展下去。

二、科學的管理策略是學生全面提升的保證

現如今的小學生容易在思想與學習過程中出現各種問題，特別是那些問題學生往往非常固執，不容易進行轉化與引導，作為小學班主任，除了要對他們付出耐心與誠心，更應講究一定的策略與方法，使這些問題學生能夠從思想上與班內其他成員保持一致，并通過實際行動將自身的特點與優勢充分發揮出來，促進他們思想品德與學習能力的全面提升，形成強大的合力和班級凝聚力。首先，應注重常規教育，從根本上切除問題學生的不良習慣。針對一些學生常犯的錯誤，如課下在走廊里追逐打鬧、不尊重任課教師、隨地亂扔垃圾等，我都會在每周的班會上著重強調，使他們了解自身的不足之處。其次，針對問題學生的錯誤認識我會用科學的觀點幫助他們進行分析。有的學生認為學習沒有用，我就先去了解一下他們的興趣愛好以及未來想從事的工作，試著從學生的角度切入進行科學的指導，有的學生經常放學不回家，而是去玩游戲，我就把他們請到辦公室給他們播放社會上一些真實的案例事件，引導他們從這些案例中反思，并規范自己的日常行為。還會在他們取得進步時給予真誠的鼓勵與褒獎，使這些問題學生可以逐漸改掉自己身上的問題，健康自信地學習與成長。

三、多樣的指導方法是學生健康成長的催化劑

班主任是班級管理的核心力量，需要從日?；顒拥姆椒矫婷嫒ス芾斫逃龑W生，任務細瑣而繁重，在轉化問題學生的過程中雖然難免有心酸與不理解，然而卻也有付出之后的收獲與欣慰。班主任在對問題學生進行管理指導的過程中應摒棄傳統管理方式中以灌輸、說教為主的教育方法，這種單一的形式不僅不容易達到預期的教育效果，還會使學生產生抵觸心理，雖然在表現上他們并沒有直接反抗，然而內心深處他們并未完全認可教師的勸導。因此，教師應結合問題學生現階段特點，運用多樣化的指導方法促進學生健康成長。每個人身上都有與眾不同的閃光點，問題學生也不例外。作為班主任除了言語激勵之外，還可以給問題學生一些展現自身長處的舞臺，使他們在參與活動的過程中重新審視自己，使其具備戰勝“舊我”的信念，改變學生的錯誤思想。還可以通過在班內營造積極向上的氛圍來感化問題學生，使他們養成正確的價值觀與思想認識，并轉化為外在的動力，從而使他們自發地開始遵守班風、班規，這樣的熏陶感染比空洞的說教更有信服力，教育效果也更加理想。

總之，社會日新月異的發展以及復雜的網絡環境，給廣大班主任的教育管理工作帶來了巨大的挑戰，因此，我們更應關注到本班內部的問題學生，運用好的工作方案與指導策略針對班級內部的問題學生進行積極轉化，實現良好的育人目標。

參考文獻：

[1]桂玉艷.淺談小學班主任對“問題學生”轉化工作的展開[J].中國校外教育，2016（36）：27.

[2]曹天英.淺談小學班主任工作與“問題”學生的心理健康教育[J].學周刊，2016（18）：107-108.

編輯 謝尾合