信息技術(shù)智慧課堂構(gòu)建策略

唐艷瓊

摘 要：新課程改革不斷提出新的教學(xué)模式，它區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的前提下，提高學(xué)習(xí)的能力，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。智慧課堂觀念的提出就是一種全新的教學(xué)思路的展現(xiàn)。如何借助信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，如何發(fā)揮信息技術(shù)手段的積極作用以促進(jìn)智慧課堂策略的有效實(shí)施等就是值得探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);智慧課堂;構(gòu)建策略

信息技術(shù)為教育教學(xué)的開(kāi)展起到了重要的推動(dòng)作用。信息技術(shù)的重要作用決定著它能夠起到推動(dòng)教學(xué)手段的不斷更新，教育教學(xué)思路的不斷完善，老師教學(xué)能力不斷提高的作用。信息技術(shù)使我們的課堂不再是一潭死水，而是充滿智慧、充滿活力的課堂。

一、信息技術(shù)的積極影響

如果把課堂教學(xué)比作一頓美味的食物，那么信息技術(shù)就是增加味道的配料，它讓這頓飯菜更美味、更新鮮。什么樣的知識(shí)更受學(xué)生歡迎呢？當(dāng)然是形象生動(dòng)的、具有感染力的內(nèi)容了。內(nèi)容作為一種客觀的存在，它不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生明顯改變，能改變的就是它的呈現(xiàn)形式。借助先進(jìn)的信息技術(shù)，讓這些教學(xué)內(nèi)容穿上有趣的衣服來(lái)和大家見(jiàn)面，學(xué)生會(huì)更感興趣，參與的熱情會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，教學(xué)質(zhì)量也就會(huì)大幅度提高。

二、智慧課堂的構(gòu)建策略

智慧課堂的構(gòu)建策略是在調(diào)查研究了現(xiàn)階段一線教師對(duì)信息技術(shù)的使用情況之后產(chǎn)生的。主要表現(xiàn)在內(nèi)容、實(shí)踐和探索這三個(gè)方面。

1.信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合

如何對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行有效運(yùn)用，使它與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，是一線教師面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。這就需要教師有較高的教育教學(xué)能力和對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)熟練運(yùn)用的能力。此外，信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合需要師生共同努力。教師要認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段來(lái)進(jìn)行授課。學(xué)生也要密切配合老師，必要時(shí)還可以學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，為自己的學(xué)習(xí)增色。例如，在《中國(guó)石拱橋》一課的學(xué)習(xí)中，教師就可以借助視頻讓學(xué)生看中國(guó)各地石拱橋的圖片，進(jìn)而感受中國(guó)石拱橋歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)石拱橋的認(rèn)識(shí)，縮短了文章和學(xué)生之間的距離，有助于他們了解中國(guó)石拱橋無(wú)與倫比的價(jià)值，增強(qiáng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

2.信息技術(shù)鼓勵(lì)學(xué)生走向?qū)嵺`

生活是一個(gè)大的圈，學(xué)習(xí)是其中的一部分，它立足生活，在生活中進(jìn)行的學(xué)習(xí)才是有用的，否則脫離生活的學(xué)習(xí)就如沒(méi)有了線的風(fēng)箏，到處跌落，無(wú)處停靠。學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施的一切教育活動(dòng)都是為了學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展，為了他們能夠在未來(lái)更好的生活和工作。所以借助信息技術(shù)把生活現(xiàn)象引進(jìn)課堂不失為一種好的選擇。例如，預(yù)習(xí)《傷仲永》一課時(shí)，老師就可以借助投影開(kāi)一個(gè)小小辯論會(huì)，設(shè)置情境，讓學(xué)生思考如果自己面臨著這樣的問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)做出怎樣的選擇。初中生的學(xué)生有了自己的初步想法，可是想法還相對(duì)幼稚，他們的想法不足以指導(dǎo)他們的實(shí)踐。這時(shí)，老師借助圖片文字等，告訴他們道德的約束和人格的形成，讓他們?cè)诹私庵R(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)生活、形成智慧。同時(shí)搜集生活中的實(shí)際案例，加深理解，讓學(xué)生在生活中真正面臨這類問(wèn)題時(shí)能夠做出正確的選擇。

3.借助信息技術(shù)讓學(xué)生大膽嘗試

智慧是在探索中形成的，它不會(huì)憑空而出，也不會(huì)無(wú)故消退。學(xué)生掌握知識(shí)只是知道學(xué)習(xí)，而參與探索知識(shí)的過(guò)程就是會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程就是碎片化的接受過(guò)程，把老師教的知識(shí)存放在自己大腦中。他們不會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，不能熟練地運(yùn)用就在于知識(shí)的雜亂。究其原因，是知識(shí)探索過(guò)程的缺失。現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生探究知識(shí)提供了可能。老師通過(guò)信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在大膽思考和探究之后，借用原有知識(shí)和新講授的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析和解答。這樣積聚思考和表達(dá)的課堂就是智慧課堂的一個(gè)縮影。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師在講授“概率”一節(jié)時(shí)，需要研究硬幣正面向上的概率，分別進(jìn)行100、200、300、400、500次的拋硬幣實(shí)驗(yàn)，以更加直觀地讓學(xué)生理解概率的定義。在這樣的基礎(chǔ)上，小組之間明確分工，共同合作，共同討論在最短時(shí)間內(nèi)拋完硬幣次數(shù)的方法。這樣的學(xué)習(xí)人人觀察、人人參與、人人動(dòng)腦，智慧課堂就這樣在潛移默化中形成。教學(xué)實(shí)踐表明，信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，維持學(xué)生的持續(xù)思考，有利于學(xué)生的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，對(duì)優(yōu)化教學(xué)時(shí)效有必不可少的作用。

總而言之，智慧課堂是學(xué)生的課堂，它把學(xué)生的發(fā)展作為一切的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)的更深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而信息技術(shù)在這項(xiàng)工作中是重要的催化作用。教師要明確智慧課堂和信息技術(shù)相輔相成的關(guān)系，提升信息技術(shù)的運(yùn)用能力，為高效地完成各科的教學(xué)任務(wù)助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]令莉.探討高中信息技術(shù)智慧課堂構(gòu)建策略[J].新課程（下），2017（8）：127.

[2]李玲玲.信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂的實(shí)踐與思考[J].福建教育，2016（49）：13-14.

[3]蔣健.初中智慧課堂構(gòu)建策略探究[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（11）：35.

[4]習(xí)海旭，廖宏建，黃純國(guó).智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的架構(gòu)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略[J].電化教育研究，2017（4）：74-78.

編輯 段麗君