探索高中語文教學中培養學生審美能力的策略

溫艷珍

摘 要：高中語文教材中包含多種功能多樣的藝術形象。通過一些優美的意境引導學生，有利于學生理解豐富的內容，并在內容的引導下體會其中的優美語言。尤其是在素質教育的視角下，審美能力的提升成為高中語文教學的焦點。因此，教師有必要結合教材的內容，挖掘教材中蘊含的美的特征，結合多樣化的方法探索美，從而提高學生的審美能力，培養學生的道德情操和審美情緒。在教師長期的引導下，幫助學生形成積極向上的人生態度。結合教學的實際情況，探索在高中語文教學中培養學生審美能力的策略。

關鍵詞：高中語文;審美能力;培養策略

美育是情感教育的一種，它對人的思想情感的提升和審美情緒的提高有非常大的影響。通過提高學生的審美能力，以美輔德、以美益智、以美促勞、以美育人，進而提高學生的綜合素質，讓學生在競爭激烈的社會中脫穎而出。針對學生學習的現狀，筆者發現可以結合以下幾點培養學生的審美能力。

一、挖掘教材中的美

語文教材都是經過專家收集篩選出來的，其中包含豐富的藝術形象、引人入勝的意境、凝練的語言等。高中語文教師在教學中要讓學生不斷感受、體驗教材中的內容，挖掘教材的美，由淺入深地滲透到教學中，讓學生體驗到美，繼而培養學生的審美能力。

1.在想象中拓展美

意境之美是審美的做高境界。在我國的詩詞中也存在著很多關于意境之美的滲透。因此，在教學中，教師需要結合教材的內容，選一些已經比較美的作品進行引導，并借助多媒體設備，為學生呈現出豐富的內容，讓學生在多媒體的影響下，開始喜歡學習語文，在教師的滲透引導下，掌握一些審美的方法，從而激發學生的學習興趣。當學生以豐富的想象不斷理解和分析文章之后，就可以借助自己的想象理解具體的情境。一旦學生感受到其中的美，其審美意識就會隨著學生的感悟而有所提升。

2.在推敲中欣賞美

高中語文教學中，教師也可以借助詞句的美讓學生在推敲中理解字詞、語句的優美。在教學引導中，教師可以通過選擇文中表述比較好的語句引導滲透，讓學生感受到文章的美，繼而積極主動地閱讀文章，感受美的熏陶。

二、發現閱讀中的美

1.傳授學生審美的方法

掌握一定的方法才能更好地提升學生的審美能力。由于高中階段，學生對于閱讀的目的還不是很清晰。這時候，教師就需要結合趣味性的內容進行引導，先吸引學生的注意力，鼓勵學生自主閱讀。同時，在平時授課的過程中，教師也需要結合學生的實際情況，傳授給學生審美的方法，讓學生可以在閱讀中發現一些吸引人的地方，并將這部分知識進行內化，從而提高自身的審美能力。在平時的授課中，教師可以結合情境創設法、聯想回憶法、小組討論法等方法，幫助學生體會文中的美。

如，在學習《荷塘月色》的時候，教師可以先通過學生學過的詩句入手，引出關于蓮花的詩句。然后讓學生結合自己之前對蓮花的了解，閱讀朱自清先生的這篇散文。在通讀之后，教師可以將重點放在第五段中，讓學生思考本文是如何描寫月色下的荷花的。通過思考，讓學生融情入景，從而感受荷塘靜謐、朦朧之美。

2.鼓勵學生閱讀好書

閱讀一本好書，可以陶冶人的性情，讓人高尚。同樣，好書也是育人的基礎。在教學中，教師可以引導高中生閱讀一些自己喜歡的書，讓他們感受書中人物事跡，繼而豐富自身的文化素養。同時，教師也需要引導學生，讓學生以美的眼光看待書中描寫的內容，幫助學生樹立正確的審美觀。學生在閱讀的過程中，心智得到提升，能力得到發展，眼界也得以開拓。多讀有益的書，學生的素養也會隨著閱讀的影響而發生改變。

三、讀寫結合提高學生創造美的能力

教學的主體是學生，作品中包含的豐富的人文意識和美感需要通過學生主動學習，才能夠更好地進行滲透，達到提高審美能力的效果。教師在教學中也應該關注學生的內心需求，結合學生的心理特征對學生進行個性化的引導。通過針對性的設計活動，喚醒學生的主體意識，讓學生自覺探索美，成為審美的主人，從而獲得創造美的能力。

在寫作教學中，教師應該結合讀、議、思、寫、評等方式，在教學的不同環節中滲透美，引導學生發現美。通過這樣的方式，促進美育的內化，讓學生能夠在寫作中運用自己對美的理解完成自己的作品。之后，教師只需要結合學生的實際情況進行針對性的引導，學生學到的知識就能夠轉化為語文能力，促進學生綜合能力的提升。

綜上，語文中最不欠缺的就是美。教師要認識到語文作品中蘊含的美，積極地拓展閱讀中的美，提升學生的創美能力，通過美影響學生，讓學生在美育的基礎上積極地探索知識的深刻含義，從而提高學生的綜合素養。此外，教師還需要注重教學反思，在進行審美教育的過程中進行反思，在反思中調整審美教學的方法，繼而為社會培養出更多具有審美能力的優秀人才。

參考文獻：

[1]李佳欣.高中語文教學中審美能力培養探索[J].課程教育研究，2017（13）：56.

[2]李瑞平.高中語文閱讀教學中提高學生審美感知力的研究[D].云南師范大學，2017.

編輯 杜元元