澆生活之水，綻放地理之花

徐占福 郝美云

摘 要：縱觀地理新課程改革中的有關內容，其明確指出，在地理教學活動開展中要引導學生學習有用的地理，學習對終身發展有用的地理，培養學生的地理素養。在該要求的指導下，高中地理教學活動的開展要密切地與學生的生活實際相聯系，讓學生感受到生活中處處有地理。通過學習“有用的”“身邊的”地理知識，幫助學生理解所學知識，并能學以致用，提高生活能力。

關鍵詞：高中地理;生活化教學;教學對策;生活資源;生活方式

所謂的高中地理生活化教學是指在組織高中地理教學活動的時候，教師能將所講授的地理知識與學生的生活實踐密切地聯系起來，充分地挖掘生活中的地理因素，用學生熟悉的生活現象來激發其探究興趣，在營造輕松自由的課堂氛圍的過程中，使學生在生活中掌握有價值的地理知識，并對所學加以運用，進而提升課堂教學效率，促使學生養成必備的地理素養的一種新型的課堂教學模式。從該內涵解析中可以看出，要想實現高中地理生活化教學，需要生活內容做支撐，并借助生活化手段開展各項活動。

一、生活化的教學資源

地理是一門以探究自然環境和人文環境為主的學科，就我們所使用的人教版地理教材而言，教材編寫人員站在整體角度選取具有普遍意義的內容。這就導致地理教材中所收錄的內容無法將各個區域的地理實際情況一一展現出來，甚至一些地理現象與學生所生活的區域有著較大的差異，由此使得學生在根據地理教材學習地理知識的時候會覺得其與自己的生活聯系不大，更有甚者會產生學地理無用的觀念。針對這一情況，教師在組織地理教學活動的時候，需要立足教材內容，將學生的生活實際及其生活地域實際情況引入課堂教學之中，在充分發揮鄉土地理資源的過程中，拉近學生與地理的關系，使其在探究極具生活價值的生活內容時加深對所學知識的理解，同時對地理學習產生濃厚的興趣。

以人教版必修三教學為例，其第二章以西北地區為例，講述了區域生態環境建設;第三章以山西省為例，講述了區域自然資源的綜合開發利用;第四章以東北地區為例，講述了區域經濟發展……通過對這些內容進行分析可以發現，其與學生的生活有著密切的聯系。對此，在每一章教學活動開展之前，我都會引導學生以小組為形式，對本地的生態環境、自然資源、經濟發展等情況進行實地調查。在調查的過程中，學生不僅可以享受到親身實踐的樂趣，還可以了解豐富的信息。在課堂教學活動開展中，我除了會立足教材內容講解有關知識之外，還可以引導學生將其課前所搜集的信息共享出來，以此在所學知識的引導下，對本地的發展情況進行分析，借此在加深對所學知識理解的基礎上，對本地的地理發展情況有所了解，真正地使其獲得有價值的地理知識。

二、生活化的教學方式

1.運用多媒體，創設生活氣息

早在17世紀捷克著名的教育家夸美紐斯就倡導實施感官教學，在充分調動學生多種感官的基礎上，激發學生學習興趣。在信息技術與課程教學相融合的過程中，多媒體在高中地理生活化教學中得到了廣泛的應用。在課堂教學活動開展中，教師可以利用多媒體將抽象的地理知識以圖片、音像資料等方式直觀形象地展現在學生面前，在為學生創設生活氛圍的過程中，降低地理學習難度，為學生扎實地掌握地理知識打下堅實的基礎。以“中國的地質災害”這一內容教學為例，對于所執教班級的學生而言，其沒有經歷過地震、滑坡、泥石流等，因此，倘若教師一味地借助語言描述的方式為學生講述這些地質災害，盡管其能建立一個感性的認知，但難以對其有深刻的理解，甚至無法對其做出判斷。對此，我在教學活動開展中，利用多媒體向學生展現與地震、滑坡、泥石流等有感的圖片、視頻等，借此直觀形象地將這些地理災害的特點、分布地區、危害以及預防措施等展現在學生面前，以此在生活氛圍的營造中幫助學生有效地掌握地理知識。

2.融入實踐，應用所學地理

既然地理教學活動開展的最終目的是引導學生借助所學知識解決實際生活問題。那么，在高中地理生活化教學活動開展中，教師需要積極地為學生創設一些實踐活動，引導其在親身體驗中對所學知識加以應用，在應用中驗證所學、豐富所學。以“中國的氣候”該內容教學為例，我在基礎知識教學之后，引導學生真正地感受“氣候”對民宅建筑的影響，我在課后將學生劃分為不同的小組，安排學生合作探究。各自到所在的小區對“坐北朝南”和“坐東朝西”這兩種不同朝向的房子進行觀察，記錄同一時間不同朝向房子的室內溫度，然后將所學記錄的溫度進行匯總統計分析。在這樣的親身體驗中，學生會了解到在其他條件都相同的情況下，“坐東朝西”的房子室內溫度要遠遠高于“坐北朝南”房子室內溫度，接著其會用所學的地理知識來對這一現象進行解釋，如此不僅可以在應用中加深地對所學知識的理解，還有利于其地理實踐能力的提升。

總之，在高中地理教學活動開展中，教師要樹立生活教育理念，立足教學所需為學生提供豐富的生活內容，并借助多樣化的方式將其展現在學生面前，使學生在生活內容的驅使下加深對所學地理知識的理解，同時在生活中對其進行靈活運用，提升學生的地理應用能力。

參考文獻：

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編輯 杜元元