朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性分析

陳加秀

摘 要：以分析朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性為切入點，從以生為本，彰顯學(xué)生主體地位;興趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生朗讀動機;明確目標(biāo)，強化朗讀教學(xué)效果幾方面探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮朗讀教學(xué)的重要性，旨在為小學(xué)語文一線教師提供一定借鑒參考，促進學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)與形成。

關(guān)鍵詞：朗讀;小學(xué)語文;課堂教學(xué);重要性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中要重視朗讀訓(xùn)練，加強對學(xué)生朗讀技巧、朗讀興趣、朗讀能力的培養(yǎng)。”朗讀是語文教學(xué)活動開展的環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生與作品、作者進行交流對話的“橋梁”，只有通過交流才可以透徹理解語言文字的內(nèi)涵與精髓，最大限度彰顯語言文字的意義。對此，本文以朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性分析為題，對其相關(guān)內(nèi)容作出簡要分析與著重探討。

一、朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科的關(guān)鍵途徑，在語文課堂中具有極高的重要性。

1.朗讀有利于培養(yǎng)學(xué)生語感，聲情并茂地朗讀可以幫助學(xué)生加深對文本內(nèi)容的理解，在學(xué)生大腦系統(tǒng)中留下深刻印象。隨著時間推移學(xué)生會逐步構(gòu)建成完整且牢固的語言網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，在接受某個詞匯、句子時可以對其做出正確分辨，這對學(xué)生語言文字感悟能力的提升有一定幫助。

2.朗讀有利于提高學(xué)生審美鑒賞能力。《索溪峪的野》《匆匆》等課文具有意境深遠、情感濃厚、文字優(yōu)美的特點，通過這些課文內(nèi)容的反復(fù)朗讀可以引導(dǎo)學(xué)生分析字詞運用的巧妙之處，在語調(diào)、語速、重音等要素的朗讀之下幫助學(xué)生透徹理解作者在撰寫文章所潛藏的思想情感，并與文章、作者形成情感共鳴，這對學(xué)生情操的陶冶具有良好作用。

3.朗讀有利于提升學(xué)生語文素養(yǎng)。古語云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”小學(xué)生正處于身心發(fā)展的黃金時期，記憶力與精力均處于最強階段，此時此刻，指導(dǎo)學(xué)生以朗讀的方式閱讀文章、古詩詞等可以達到豐富學(xué)生寫作素材，達到積累詞匯的目的，為學(xué)生語言表達能力、文章撰寫素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮朗讀重要性的方法

1.以生為本，彰顯學(xué)生主體地位

在小學(xué)語文朗讀教學(xué)過程中，教師要及時更新自身的教學(xué)觀念，以新課改精神為引領(lǐng)，樹立以生為本的教育理念，跟進素質(zhì)教育改革步伐，尊重學(xué)生在語文課堂朗讀教學(xué)中的主體地位。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展客觀訴求精心設(shè)計朗讀教學(xué)方案，通過小組朗讀、分角色朗讀、個人朗讀等方式提高學(xué)生朗讀熱情，最大限度挖掘?qū)W生的朗讀潛力，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中掌握語文知識。

例如：在六年級語文《少年閏土》一課的朗讀教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生講述自己與小伙伴最溫情的一刻，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行《少年閏土》文本朗讀，幫助學(xué)生在朗讀中體會“我”與“閏土”的童年趣事，加深學(xué)生對閏土少年形象的理解，感受作者熱愛勞動人民的思想情感。

2.興趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生朗讀動機

“興趣是學(xué)生學(xué)好知識的內(nèi)在驅(qū)動力。”因此，在小學(xué)語文朗讀教學(xué)過程中，教師要以語文教材為藍本，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好為其選擇或推薦對應(yīng)類型的朗讀文章，最大限度激發(fā)學(xué)生朗讀的主動性和積極性，將學(xué)生的注意力充分凝聚在語文課堂中。此外，教師要將朗讀的主動權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，鼓勵學(xué)生自主朗讀，在朗讀中揣摩文本情感、分析字詞用法，強化學(xué)生朗讀成功體驗。

以六年級語文《賣火柴的小女孩》一課為例，在課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示安徒生及其童話作品的PPT，隨后為學(xué)生播放動畫片“賣火柴的小女孩”的視頻片段，刺激學(xué)生視覺感官與聽覺感官，吸引學(xué)生注意力，隨后引導(dǎo)學(xué)生翻開課本朗讀課文，探索賣火柴小女孩在點燃火柴時的思想情感。

3.明確目標(biāo)，強化朗讀教學(xué)效果

朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要作用，是提高學(xué)生語言表達能力、寫作能力的重要途徑。因此，在小學(xué)語文朗讀教學(xué)過程中，教師要結(jié)合課文教學(xué)難點及重點確定朗讀教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識地進行朗讀，幫助學(xué)生在最短時間內(nèi)以最快速度提高自身語言表達能力，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效提升。

例如：在六年級語文《為人民服務(wù)》一課的教學(xué)時，這篇課文以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確人生觀、形成全心全意為人民服務(wù)理念為主要目標(biāo)。對此，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中教師要首先為學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上深入理解文章中關(guān)于“為人民服務(wù)理念精神”呈現(xiàn)的句子，實現(xiàn)學(xué)生讀與思的深度融合。

綜上所述，朗讀是語文教學(xué)的基本手段，更是學(xué)生理解文本內(nèi)容、體會作者情感、發(fā)展語言能力的有效途徑。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要重視朗讀教學(xué)，堅持以學(xué)生為主體開展朗讀教學(xué)活動，以學(xué)生的興趣愛好為切入點激發(fā)其朗讀動機，精準(zhǔn)定位朗讀教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，強化朗讀教學(xué)效果，提高學(xué)生朗讀能力，使得朗讀在語文課堂中發(fā)揮其自身應(yīng)有的價值。

參考文獻：

[1]邵利利.關(guān)于小學(xué)生語文朗讀技巧指導(dǎo)策略的研究[J].學(xué)周刊，2019（8）：52.

[2]祁莉娟.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略初探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（1）：85.

[3]鄒克波.小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效策略：核心素養(yǎng)觀照下的小學(xué)語文朗讀教學(xué)實踐策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（35）：60-62.

編輯 劉瑞彬