初中數學教學如何培養學生的核心素養研究

任金船

摘 要：通過對核心素養開展分析，明確其主要包括自主發展、文化基礎、社會參與三方面內容。在此基礎上，提出了采用情境激趣法、開展實踐體驗教學活動、創新評價方式等培養學生數學核心素養的方法，以便提升學生綜合素質與能力，培養復合型人才，為關注這一類話題的人們提供參考。

關鍵詞：初中數學;核心素養;體驗活動;評價方式;情境激趣

數學是初中最重要的一門學科，在中考中占有大量分值。在新課改背景下，對初中數學教學提出了新要求，在數學課堂教學中，既需要讓學生掌握數學知識，又要培養學生核心素養。為了實現這一目標，需要對傳統灌輸式教學方法進行創新，更新教育理念，以學生需求為出發點和落腳點，以便在整體上提升其核心素養。

一、核心素養概述

培養學生核心素養是現代素質教育的發展需求。核心素養內涵分為三個層次。第一，自主發展。學生在學習中，既要掌握學科知識，也要具有健全的人格，保證身心健康發展，同時還應該養成積極思考的習慣。第二，文化基礎。學生不僅要有豐富的文化底蘊，而且還應具有科學精神。第三，社會參與。要求在教學中，增強學生社會責任感，提高其實踐能力與解決問題的能力，進而更好地生活，并推動社會進步和發展，為社會做出應有的貢獻。

二、初中數學教學中培養學生核心素養的有效對策

1.在自主操作中培養學生核心素養

數學知識具有抽象性、復雜性特點，學生理解難度較大，很多知識需要學生動手操作進行掌握和深入理解[1]。要想從根本上提升學生核心素養，需要讓學生在體驗活動中掌握相關知識，提升自身能力。這就需要教師在實際教學中，結合教學內容，開展實踐教學活動，盡可能多地為學生提供體驗機會。在實踐中，既能內化數學知識，突出學生主體地位;又能發散其思維，促使其積極思考，培養其樂于思考的精神，提高學生實踐能力，對數學核心素養的提高具有重要意義。而且相對于傳統灌輸式教學方法而言，體驗式教學模式有利于調動學生的積極性，激發其學習數學的興趣。

例如，在講授部編版七年級數學上冊第四章第2節“直線、射線、線段”這一課時，教師可以讓學生自己動手畫直線、射線、線段，并試圖讓其進行測量，以便使其在體驗中區分三者的不同，進而明確其性質，既對其思考能力進行有效鍛煉，又能提高他們動手能力，對學生核心素養培養具有重要作用。

2.情境激趣

在培養學生數學核心素養中，情境激趣是重要途徑之一。也就是在初中數學教學中，創設與教學活動相符的情境，營造活躍的課堂氛圍，激發學生學習興趣與欲望。興趣是最好的教師，能夠調動學生的積極性，使其主動參與到數學活動中，有效改變了以往學生被動學習的地位，進而可提升其學習效率與質量。同時，對于自己感興趣的事物，學生會全身心地投入，為核心素養的培養奠定良好基礎。在采用情境激趣手段時，教師應該注重心理相融法的運用，主要是因為初中學生正處于青春期，具有較強的叛逆心理，與學生建立良好的師生關系，可以拉近學生與教師的距離，進而使其更支持教師工作，愿意與教師進行交流和溝通，保持良好的心態，對其數學學習有很大幫助，進而更扎實地掌握數學知識，豐富其文化底蘊，在整體上提升他們的核心素養。另外，也可以采用問題刺激法培養學生核心素養，也就是設置問題情境，激發學生探索知識的欲望，給其增添學習動力。

3.評價促進

在初中數學教學中，評價是最關鍵的環節之一，與教學效果息息相關，對學生核心素養培養也產生了重要影響[2]。在以往教學中，其評價方式比較單一，主要是依據考試成績對學生進行評價，缺乏客觀性、公平性。為了充分發揮課堂評價的作用，促使學生核心素養不斷提升。教師應該對傳統評價方式進行創新，采用多元化的評價方式。如，教師點評、學生自評、互評等，以便確保評價的全面性、客觀性，促使學生能夠正確地對自身進行定位。同時，還要完善評價體系，為了有效完成核心素養培養目標，應以核心能力培養為出發點，豐富評價內容。例如，可以從初中生知識與能力、情感態度、思想品德等方面出發，對其進行系統性的、綜合性的評價，這樣學生會對自身素質有一個比較全面的了解，進而在教師引導下有針對性地改正，提升學生知識水平與運用能力，促使其形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，對學生全面、健康發展具有重要意義，使其能夠更好地生活與學習，也為其以后步入社會奠定了良好基礎，有利于從根本上提升學生的核心素養，使其終身受益。

總而言之，為了滿足現代教育發展需求，培養當前社會所需要的高質量人才，應該對學生核心素養的培養加以重視。因此，在初中學數學教學過程中，既要提升自身教學水平，提高學生數學成績，又要重點培養學生核心素養。這就需要創新評價模式，對學生能力、知識、品德等進行科學評價，采用情境激趣方法，喚起學生求知欲望，并盡可能多地為學生提供體驗與實踐機會，加深學生對數學知識理解，提高其思考能力、實踐能力，進而實現良好的核心素養培養效果，促使學生身心健康發展。

參考文獻：

[1]辛文梁.立足數學核心素養，培養學生運算能力：以《二元一次方程組和一元一次不等式》教學為例[J].中學數學研究（華南師范大學版），2018（18）：30-31，45.

[2]王炳剛，胡建烽.數學課堂教學如何培養學生的核心素養：基于“空間向量及其加減運算”的教學反思[J].中學數學月刊，2018（9）：24-26.

編輯 李沂蓉