讓數學課堂動起來

陳志鳳

摘 要：讓課堂“動”起來，會有課堂效率的體現。在新一輪基礎教育課程改革的大背景下，課堂教學有了更多“動”的可能性和空間。

關鍵詞：新課程改革;課堂教學;引導

當深入我們的小學數學課堂，很容易發現，至今仍有部分數學課是老師的“滿堂灌”，教師一個人一節課都在演講。數學課堂要改變這樣枯燥無味的“填鴨式”教學，要變成激發學生覺得有趣的，又能開啟學生智慧，可以為學生創設良好情境的開放式課堂教學。新課標中指出：數學教學要注重于學生主動參與、善于探索、肯動手操作，從中培養學生提出問題和想方設法找出解決問題的方法。因此數學課堂要煥發生機活力，就要讓學生動起來。

一、讓學生“手”動起來

動手操作能使比較抽象的知識更加形象具體。讓學生的感性認識升華到思維的理性認識。課堂上學生“只說不會做”不行，能動口說還得會動手做才行，讓學生人人動手參與，才能學得更真實、更深刻、更牢記。如我在教學六年級上冊《圓的認識》這一節課時，引導學生先摸一摸圓形紙片，再把圓折一折，用直尺量一量，讓學生在動手操作和直觀感知的基礎上自然領悟圓形的特征：（1）在同圓或等圓里，圓有無數條半徑，所有的半徑都相等。（2）在同圓或等圓里，圓有無數條直徑，所有的直徑都相等，并且領悟到直徑是圓里最長的線段。在小學教材中，編排了很多學生的操作實驗。可以給學生一個展示才華的舞臺，相信學生，讓學生動手做，在動手做的過程中，學生的能力得到了培養，學生在活動中得到了鍛煉。

二、讓學生“口”動起來

“語言是思維的外殼”。學生自己動口描述對一些數學問題的看法，有助于調動學生的學習積極性，營造出良好的自我探討的學習氛圍。例如在教六年級上冊《環形的面積計算》一課時，先讓學生動手操作，在一個大圓里剪下一個同心的小圓后，剩下的部分叫做環形，怎樣求這個環形的面積呢？再讓學生自己回想剛才的操作過程，并口頭描述出來。求這個環形的面積等于大圓面積減去小圓面積。再通過具體的數據計算，又讓學生觀察計算環形的面積必須知道什么？有更簡便的計算方法嗎？并描述出來。這樣，讓學生的“口”動起來，不只是調動了學生的學習積極性，還鍛煉了學生的思維和表達能力，讓學生盡情發揮想象力，然后教師對學生的觀點加以肯定或補充、完善，使學生增強自信心。

三、讓學生“眼”動起來

認真觀察是獲取知識的重要途徑。在教學中我十分注重讓學生認真觀察的環節，重視觀察能力的培養。并且要根據教學內容，對學生講明觀察的目的和要求。例如在教六年級上冊《園的面積》這一課時，利用“化曲為直”的方法，圓的面積轉化成近似的長方形的面積時，可出示以下問題：

1.圓的面積與拼成后近似的長方形的面積有什么關系？說明了（? ）變了，（? ）沒有變，（? ）增加了，增加了（? ）。

2.圓的什么與拼成后近似的長方形的長有關系？

3.圓的什么與拼成后近似的長方形的寬有關系？

讓學生認真觀察，認真思考推導出圓面積的計算公式。這樣學生就能在觀察中認真思考，并學會歸納、總結，慢慢地獲得新知識的目的。

四、讓學生“腦”動起來

一個正常的人只要肯動腦，一切的困難就會迎刃而解。因此，在數學教學中，引導學生自主動腦思考，對提高他們的綜合能力是非常有效的。比如，教六年級上冊《按比分配問題》的解決問題題目中引導學生用多種方法解答：六年級（5）班共50人，男生與女生的比是3：2，男生和女生各有多少人？在教學過程中，根據男生與女生的比，可以引導學生從不同的角度進行思考，可以想出已知的不同的數學信息：1.把六（5）班的全班人數平均分成5份，男生占3份，女生占2份，用歸一法應該怎樣列式？2.男生人數占女生的二分之三;轉化成和倍應用題的解法，應該怎樣列式？3.女生人數占男生人數的三分之二;轉化成和倍應用題的解法，應該怎樣列式？4.男生人數占全班人數的五分之三;轉化成求一個數的幾分之幾是多少？怎樣列式？5.女生人數是全班人數的五分之二;轉化成求一個數的幾分之幾是多少？應該怎樣列式？6.男生人數比女生人數多三分之一;應該怎樣列式？7.女生人數比男生人數少二分之一？應該怎樣列式？就這樣讓學生積極從不同的角度去分析，去動腦思考，去討論，去尋找解答問題的方法，使他們的綜合能力不斷提升。

總之，讓學生快快樂樂學數學，就是新課程改革中數學教學的一個宗旨;學到知識，學到本領，是數學教學的一個重要目標。所以，我們應該竭力使學生有一個輕松愉快的學習環境，為學生營造一個和諧的數學課堂，讓傳統的、無生氣的，甚至索然無味的數學課堂活躍起來，激發學生的學習積極性，提高學生各方面的能力，才能真正做到讓學生樂學、會學、愛學。

參考文獻：

[1]陳清容.小學數學新課程教學法[M].北京：首都師范大學出版社，2010.

[2]林文良.新課程數學教材教法[M].廣州：暨南大學出版社，2011.

編輯 高 瓊