淺談小學(xué)二年級語文教學(xué)中的師生互動

王玉穎

摘 要：隨著素質(zhì)教育的概念不斷深入人心，教育界的改革不斷深化和發(fā)展，教育工作者們開始重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，重視學(xué)生在課堂中的主體地位，重視教師與學(xué)生之間的關(guān)系和課堂互動，希望學(xué)生與教師建立起密切的關(guān)系，使教師能夠為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展提供更多的輔助。本文從小學(xué)二年級語文入手，分析師生互動式教學(xué)的內(nèi)涵，探討師生互動式教學(xué)的應(yīng)用策略，為提升教學(xué)質(zhì)量和效率提供一些思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)模式;師生互動

引言

小學(xué)是人才教育培養(yǎng)的起點，小學(xué)階段接受到的培養(yǎng)對于小學(xué)生而言十分重要，語文作為母語學(xué)科是小學(xué)教學(xué)的重中之重、基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，通過拼音、漢字、詞語、語句的教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，通過簡單的詩詞文章初步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，提升語文教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當遵循新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，建立師生間更加密切的互動關(guān)系，由教師為學(xué)生提供更加有效的教學(xué)引導(dǎo)和成長幫助，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，為其他學(xué)科教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

一、師生互動式教學(xué)的內(nèi)涵

互動的概念有兩種，其中狹義的互動是指在特定的具體情境中，人與人之間發(fā)生的形式上、程度上各有不同的相互作用，在小學(xué)二年級語文課堂上來講，就是指教師與學(xué)生之間的交流與溝通，這種交流在傳統(tǒng)教學(xué)中被局限在知識信息、語言范圍內(nèi);廣義上的互動是不局限于物理上的，還指心理上的、思想上的交流，即小學(xué)語文課堂教學(xué)使學(xué)生和教師都發(fā)生心理認知觀念和行為習(xí)慣方面的變化，也就是我們常說的“潛移默化”。傳統(tǒng)語文教學(xué)中，師生間的互動的方式存在積極的方面，也存在消極的方面，其中消極的方面有悖于教學(xué)的初衷和最終目的，這也是在新課改中強調(diào)師生互動式教學(xué)的主要原因。

二、小學(xué)二年級語文“互動式教學(xué)”的應(yīng)用策略

師生互動式教學(xué)的目標在于為學(xué)生創(chuàng)建更加活潑生動、適合學(xué)習(xí)的語文課堂環(huán)境，在這樣的教學(xué)環(huán)境中激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，拓展他們的思維方式，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和表達的能力，提高小學(xué)二年級語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師作為成年人，擁有更加豐富的人生閱歷和專業(yè)知識、教學(xué)經(jīng)驗，因此，教師應(yīng)當善于利用自己的閱歷、知識、經(jīng)驗，用極富感染力的語言和行為去感化學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師要善于利用師生間的互動，不將語文課堂教學(xué)局限于知識的交流，更多傾向于與學(xué)生進行思維、意識上的交流，使培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)成為課堂教學(xué)的主旋律。

（1）激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)離不開適當?shù)膭訖C、興趣、愿望，“興趣是最好的老師”并不是一句虛言，教師應(yīng)當注重激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，從而從根本上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在小學(xué)二年級語文課堂中，教師要正視小學(xué)生對于語文知識天然的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文動機，使語文教學(xué)課堂活動成為師生間互動與心靈對話的橋梁，在教學(xué)活動中喚醒學(xué)生尚未被激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。因此，師生互動式教學(xué)的重點就在于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教師應(yīng)當充分利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理、有趣的學(xué)習(xí)情境，例如：與教材內(nèi)容有關(guān)的文化短片，與教材有關(guān)的文學(xué)背景視頻，為學(xué)生營造積極主動、交流寬松的課堂氛圍，在這種的情況下切入課文可以有效提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開更加豐富的聯(lián)想，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率。

（2）最大化體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性

目前，小學(xué)語文教師普遍存在的問題就是提出的課堂提問過于精細化，在這樣富于邏輯性、約束的課堂問題提問下，學(xué)生的發(fā)散思維被限制，只能回答中規(guī)中矩的答案，只能在教師畫好范圍的區(qū)域中進行思考和學(xué)習(xí)，這樣的提問方式本身就不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。相較于過于精細化的課堂提問，教師更應(yīng)當設(shè)置一些發(fā)散性的問題，正視學(xué)生之間的個體差異，正視教學(xué)的包容性和兼容性，發(fā)散性的問題更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。在進行發(fā)散式課堂提問過程中，教師應(yīng)當開闊自己的心胸，尊重學(xué)生回答出的不同的問題，尊重他們從與成年人不同的角度提出的問題和答案，尊重他們獨一無二的答案;在學(xué)生提出不同的答案后，教師可以采用逐漸縮小范圍的方式來引導(dǎo)學(xué)生的思考，使他們在獨立思考過程中逐步接近正確答案，這樣的方式較完全按部就班地靠攏正確答案更加有助于對學(xué)生的培養(yǎng)。教師在應(yīng)用教育部審定2017義務(wù)教育教科書的過程中，應(yīng)當激勵學(xué)生多向思考問題，引領(lǐng)與帶動學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性地解讀教材課文內(nèi)容;教師應(yīng)當具備創(chuàng)新觀念與多樣化的教學(xué)方法，從多個角度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

（3）通過多樣化課堂教學(xué)活動實現(xiàn)師生互動

教師需要在小學(xué)語文課堂中盡量融入教學(xué)活動，尊重小學(xué)生對玩樂的喜歡，讓語文課堂更生動、直觀、有趣。教師要不吝惜課堂時間，利用課堂時間開展競賽性質(zhì)的教學(xué)活動，例如：知識競賽、作文競賽、成語接龍、辯論賽、詩朗誦等，其實提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

在小學(xué)二年級語文教學(xué)中教師應(yīng)該注重突出學(xué)生的主體地位，重視與學(xué)生在知識、思想、意識上進行交流，重視新課改要求的教學(xué)理念和教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)活動加強課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為其他學(xué)科的教學(xué)和學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2]劉建芳.小學(xué)二年級語文“互動式教學(xué)”研究[J].學(xué)周刊，2017（35）：60-61.