分析初中音樂課堂中合唱教學的有效訓練

摘 要：在初中音樂課堂教學過程中，合唱教學訓練是一項重要內容，其關系著學生音樂素養的強化，關系著整個初中音樂課堂教學質量。本文主要從學習合唱指揮、聲部單音訓練以及糾正發聲方法這三個方面入手，對初中音樂課堂中合唱教學訓練策略進行探究，旨在提升合唱教學訓練的有效性，促進初中音樂高效課堂的順利構建，僅供相關人員參考。

關鍵詞：初中音樂課堂；合唱教學；有效訓練

引言

初中音樂合唱教學訓練的開展，在強化學生樂感的同時，促進其團隊協作意識的增強，為學生全面發展打下良好的基礎。教育部門高度重視音樂合唱，強調學生在參與音樂合唱的過程中，要能夠與學生互相配合，并懂得欣賞合唱。但當前初中音樂課堂合唱教學受到多項因素的影響，導致合唱教學訓練的有效性不足，因此對這一問題展開探究是非常必要的。

1學習合唱指揮，了解手勢意圖，領會思想內涵

初中音樂課堂中，合唱訓練的開展必須要以合唱指揮為靈魂，在整個合唱過程中，合唱指揮的手勢對于演唱者來說具有一定引導作用，這就需要演唱者在合唱的過程中能夠準確了解合唱指揮的手勢意圖，明確其中所蘊藏著的思想內涵，以便更自如的進行合唱。因此在初中音樂課堂合唱教學訓練中，要引導學生認真學習合唱指揮，對合唱指揮手勢意圖和思想內涵進行整體把握，這是提升合唱水平的關鍵，并且有助于促進初中音樂課堂合唱教學訓練成效的改善。

比如在《大海啊，故鄉》合唱訓練過程中，為確保學生能夠準確把握合唱指揮的手勢意圖，在實際教學過程中需引導學生認真學習歌曲指揮方法，教師可運用多媒體可見來對3/4指揮圖示進行展示，并在講臺上為學生做出具體示范，此種教學方式下，能夠令學生對于合唱指揮的動作規范形成一個清晰的認知，并能夠通過學習來了解合唱指揮的手勢意圖。在教師示范的基礎上，可組織學生就合唱指揮手勢動作進行練習，尤其是要注重細節處理，比如指揮左右手所代表的是高聲部和低聲部，在指揮時要令指揮者的左手略高于右手，指揮動作幅度變化與歌曲情緒變化密切相關，情緒高漲的情況下指揮手勢動作幅度也比較大，反之，若歌曲情緒相對平穩，則指揮者的手勢動作幅度也相對內斂。針對歌唱的音量，合唱指揮過程中一般通過手勢前推后拉來進行表示。在初中音樂課堂教學過程中，為確保合唱教學訓練的有效性，在學習合唱指揮時，教師應當就合唱指揮基礎內容進行具體講解，并帶領學生進行練習，通過實踐操作來加深學生對于合唱指揮手勢意圖的理解和記憶，促使學生能夠在合唱訓練的過程中認真聽指揮，從而獲得一種優良的合唱體驗。歌曲合唱的過程中，合唱指揮手勢為指揮者與合唱者之間的交流提供了載體，以此來替代合唱過程中的語言交流，指揮者的思想通過指揮手勢來進行傳遞，因此在初中音樂課堂教學中，合唱教學訓練需要令學生對于合唱指揮相關知識進行一個整體的把握，以更好的為合唱教學訓練提供支持。

2聲部單音訓練，提升合唱音準，穩步提升合唱水平

初中音樂課堂中合唱教學訓練是一個系統化的過程，必須要采取正確的方式方法，盲目開展合唱訓練將無法達到理想的效果，尤其是極容易在音準方面出現問題，這就勢必會影響整體合唱水平。因此在初中音樂合唱訓練過程中，教師要以聲部單音訓練作為入手點，促進學生合唱音準的有效提升，令學生能夠準確把握歌曲旋律，穩步提升學生的合唱水平，提升歌曲合唱的專業化程度。

比如在對《我是中國人》開展合唱訓練時，為提升學生合唱音準，教師可從聲部單音訓練入手，以此來為學生音準的提升打下良好基礎。聲部音準訓練中，聲部單音訓練是一項基礎性內容，可從高聲部和低聲部來對學生進行劃分，令不同聲部隨著鋼琴來對單音進行模擬演唱，并在演唱過程中認真聆聽，確保聲部音準與鋼琴音準之間趨于一致，這一過程中對于學生的聽辨能力提出了較高的要求。在合唱過程中要引導學生輕聲歌唱，以更好的對鋼琴音準進行聽辨，待學生多次跟隨鋼琴進行模擬合唱后，教師可精選其中某兩個聲部，圍繞單音開展合唱訓練，比如圍繞do和mi出發，在鋼琴上同時將這兩個音的三度音程按下，在學生模擬合唱的過程中，認真聆聽，從中對自己鋼琴聲部進行仔細尋找，之后在發聲過程中要保持輕聲，聲部演唱的同時要對令一聲部進行聆聽，確保音準得到保持，在此種訓練方式下，堅持一段時間后就能夠有效強化學生的音準能力，為初中學生合唱水平的提升打下良好的基礎。應當注意的是，在初中音樂課堂合唱訓練的過程中，教師要掌握好合唱教學訓練的整體節奏，在聲部單音訓練的過程中不可急于求成，而是要堅持循序漸進，以穩步提升學生音準水平，將歌唱與聆聽有機結合起來，從而促進學生合唱水平的不斷提升。

3糾正發聲方法，強調音色和諧，實現三腔共鳴

從本質上來說，合唱是一項復雜的活動，需要音色保持和諧統一，這就對演唱者的演唱方法提出了較高的要求，必須要保證演唱的科學化。但對于初中學生來說，其音樂水平有限，歌唱過程中往往難以掌握科學的方法，誤以為高音就是喊唱，此種情況下不利于和諧統一音色的形成，也不利于合唱訓練成效的改善。實際上，所謂的和諧統一的音色，并不是指個人的聲音，而是要在群體輕聲歌唱的基礎上，真正實現三腔共鳴，方可達到良好的合唱效果。

比如在《天路》合唱訓練過程中，要基于初中音樂課堂合唱教學目標出發，了解學生音樂基礎水平，組織學生開展系統化、科學化的發聲練習，對學生的發聲方法進行糾正，令學生能夠在發聲訓練中找到正確發聲位置并進行仔細體會，記住這種發聲的感覺，這就有助于學生更好的體會高音歌唱的輕松，促進學生合唱水平的提升。為更好的實現這一目標，在合唱訓練過程中要引導學生進行頭腔、口腔和胸腔共鳴，也就是說，通過這三腔的協調運作，來達到良好的發聲效果。教師可在現場為學生做出示范，引導學生對三腔共鳴進行體會，尤其是要引導學生對比三腔分開與三腔共鳴所達到的發聲效果的不同，令學生對于三腔共鳴音色形成一個具體的體會，這就有助于學生更好的進行發聲練習。隨著訓練活動的開展，學生逐漸能夠掌握歌曲的旋律，在輕聲歌唱的過程中實現三腔共鳴，打造和諧且統一的音色。

結語

總而言之，初中音樂課堂中合唱訓練的開展，是提升學生合唱水平并培養學生音樂素養的有效方式。為確保合唱教學訓練的有效性，要致力于夯實學生的音樂基礎，結合學生音樂水平以及接受能力進行綜合分析，引導學生靈活合唱指揮意圖，提升合唱音準，并確保音色和諧，從而促進初中學生合唱水平的不斷發展，促進初中音樂高效課堂的順利構建。

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作者簡介：

王麗群（1974年02月），女，漢族，吉林省松原市長嶺縣人，松原市長嶺縣新安鎮第一中學音樂教師，研究方向：中學音樂教學。

（作者單位：吉林省松原市長嶺縣新安鎮第一中學）