淺談核心素養視角下初中數學教學中如何培養學生創新意識

摘 要：創新意識是數學核心素養的重要組成部分，加強對初中生數學創新意識的培養，對貫徹落實核心素養教育目標具有十分重要的意義。為此，本文對培養學生創新意識的路徑進行了探討，期望能為相關教育研究提供積極參考。

關鍵詞：核心素養;初中數學;創新意識;培養策略

數學新課程標準曾明確指出：創新意識是10個核心素養之一。當今世界，國與國之間的競爭，其實就是對創新人才的競爭，而數學教學作為培養創新人才的重要學科，需要加強對學生創新意識的培養，這樣才能夠促使學生將來獲得更好的發展，并為國家培養出更多與時俱進的創新型人才。筆者將針對核心素養視角下初中數學教學中如何培養學生創新意識的舉措進行詳細探討。

一、 老師需發揮好自身的教學引導作用

（一） 創新教學

初中數學課堂教學是培養學生創新意識的主場所，老師作為課堂教學的重要引導者、組織者與參與者，需要加強對學生創新意識的培養，并要付諸實際行動。初中數學教學的本質其實就是讓學生對知識的形成過程進行了解，只有當老師具有較強的編、導、演能力之時，學生才能順利的掌握知識，形成學習能力。為此，實際教學之中，老師要想方設法提高自身的創新教學精神與能力，活用教材與教學方法，以此來培養學生的創新學習意識。比如在學習《相交線》相關內容之時，可以設計“棋盤、大橋”等實物情境，向學生拋出懸念：“是不是所有的相交線都具有相同的特征呢？”此種創新重組教材的教學方式，能有效調動學生的實踐創新積極性。

（二） 構建新型師生關系

現代化的初中數學教學之中，要尊重學生的學習主體性，最大限度地促進學生發展，并要在教學之中關注學生認知過程的情緒及情感等身心體驗。為此，這就需要老師和學生構建新型的師生關系，讓學生感知數學學科學習的樂趣，給學生營造一種無壓力或者是微壓力的模式，師生、生生共同進行知識的探索。為此，實際教學之中，老師需要給學生營造寬松、活躍的課堂氛圍，給予學生提供充分的觀察、猜測、實踐機會，師生、生生共同探究、學習，使課堂成為學生互動、創新與探索的平臺，為學生創新意識的順利培養奠基。

（三） 創新評價

此創新評價是指學生創新時老師給予的評價激勵。當學生有創新表現之時，老師要充分利用語言激勵、目光激勵、同學鼓掌激勵等一切能夠利用的因素，讓學生不斷感受創新學習的喜悅。具體而言，針對學生們不同的創新表現，老師需給予不同的激勵，如充分肯定的同時，引導學生有效思考;委婉否定，保持學生創新思維的積極性和學習自尊心。

二、 鼓勵質疑，培養數學創新思維習慣

（一） 有效提問

質疑是培養學生創新思維習慣的有效舉措，但學生的質疑必不能夠隨意提出，而是要讓學生提出有價值的質疑內容，這樣才能將有效提問的作用淋漓盡致地發揮出來，提高學生的遷移學習能力。學生由于天性思維較為活躍，學習中會產生較多疑問，此時老師就需要給予學生們充分的提問機會，并設置愉悅的互動提問環節，顯著培養學生的質疑能力。比如在學習《二元一次方程組》之時，老師就可以引導學生聯想與質疑，二元一次方程組與一元一次方程組有什么關聯嗎？是否能夠運用相關規律來學習。

（二） 鼓勵奇思異想

學生的創新意識往往會孕育在異想天開之中，老師需要在意識到此點的同時，給學生創造適宜的情境，讓學生在情境中進行奇思異想，提出個性的想法。針對學生們提出的這些個性化想法，老師需要給予夸大其詞的表揚，讓學生養成不滿足現有答案的習慣，養成質疑一切的習慣。比如在學習《直線、射線、線段》相關內容之時，有學生提出：“能不能將直線變成射線或者線段呢？”此時老師要抓住機會，引導全班學生進入到驗證活動中，對直線、線段、射線三者之間的關系進行理解，對之進行創新應用。

（三） 掌握有效的解決問題的方法

初中數學課堂教學過程，其實就是學生不斷解決問題的過程，老師加強對學生不斷解決問題意識的培養，而針對不同問題的難易程度，可以通過老師講解，學生小組討論，自主探索等多種方式來探尋解決問題的有效方法，但無論運用哪種方法，都要盡量讓學生自主解決。這樣的解決問題過程中，學生不僅能順利學到豐富的數學知識，而且還會掌握有效的學習知識方法，能幫助學生養成創新思維的良好習慣。

三、 注重實踐操作，提高創新意識

（一） 預留充分的時間與空間

動手實踐是提高學生創新意識的有效途徑，而想要達成此目的，就需要老師預留給學生充分的時間與空間，讓每位學生那都能積極參與到探索實踐之中。比如在學習《平移》相關內容之時，老師可以向學生提出問題，如什么是平移？平移需要遵循怎樣的特點？平移之后物體會發生變化嗎？等等。讓學生帶著問題進入到動手操作、實驗探究之中，能夠對平移的內涵及特點進行深刻理解與掌握，并明確平移后物體不會發生任何的變化。此動手實踐過程中，學生的創新意識會得到顯著提高。

（二） 加強對學生操作過程的指導

操作過程是培養學生創新思維的有效途徑，學生通過操作過程，不僅能對理論知識有深刻的理解，還能夠在實踐操作中通過思維的不斷演繹，逐漸具有抽象思維能力。為此，作為初中數學老師，需要加強對學生操作過程的指導，而此指導不能僅停留于表面的操作之中，而是要指導學生掌握科學分析現象及數據的能力，相信這既能夠幫助學生突破教學重難點，又能夠進一步提高學生的創新思維能力和實踐能力。

四、 結束語

綜上所述，初中生創新意識這一數學核心素養的培養并不是簡單的，需要在教學中持續用力，久久為功。具體教學之中，老師要在充分尊重學生學習主體性的基礎上，從創新教學、鼓勵學生質疑、鼓勵學生操作等方面著手，給予學生充分的猜測、探索、驗證、創新的機會，使學生的創新意識及精神得以持續性的發展，為國家培養出更多創新型的人才。

參考文獻：

[1]楊禮云.淺析初中數學教學中如何培養學生的創新意識[J].新課程，2016（7）.

[2]王宏.初中數學教學中學生問題意識的培養[J].考試周刊，2017（33）.

作者簡介：

段應華，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省望謨縣郊納中學。