淺析小學語文作文教學質量提升策略

摘 要：作文是語文教學的重要內容之一，學生可以通過作文能力的提升進而全面提高自身的表達能力、激發自己的想象力、提高自身的綜合能力，而在傳統的教學模式下，教師對于學生的語文寫作能力沒有做到全面的關注，在教學課堂上對于寫作教學的知識傳授減少，片面地認為作文能力提升可以依靠增加寫作量來提升，使得學生對于自己的語文學習無法全面地提高。

關鍵詞：小學語文;作文教學;現狀;策略

一、 小學語文作文教學中存在的問題

（一） 忽視作文教學的重要地位

在目前的小學教學活動中，普遍存在教師對于小學生的寫作能力培養不重視，片面地認為小學生的知識水平不高，只要簡單地可以表達出需要表達的意識即可，但是語文作文能力對于小學生來說有著重要的意義，首先其是學生提高語言表達能力的一種方法。其次通過學生對寫作能力的練習，可以提高學生的想象力，發散思維。最后學生通過對于作文能力的提高，可以建立全面的思考模式和鍛煉邏輯思維。所以對于小學教學活動來說，正確的重視語文寫作能力的重要性，確定其的重要地位，有著重要的意義。

（二） 忽視了培養學生的寫作興趣

對于小學生來說，由于自身年齡小，身心還處在成長發展的階段，所以小學生對于學習的方式主要以興趣愛好為主，其會喜歡和愿意學習自己感興趣的東西，對于自己不感興趣的會選擇放棄。但是目前在小學的教學活動中，教師對于學寫作能力的培養，忽視了以興趣入手的關鍵方式，即在培養學生寫作能力時，忽略了興趣培養，使得學生對于作文寫作沒有較大的學習動力。作文能力對于學生來說有著重要的意義，但是作文能力由于小學生來說，存在著一定的學習難度，所以教師應以培養學生寫作興趣入手，從而全面地提高學生對于寫作學習的積極性，來提高學生的學習效率。

（三） 寫作范圍固定、狹窄

在學生的學習寫作能力時，部分教師為提高學生的寫作能力，會教導學生對于教材文章進行模仿練習，這么做的本意是好的，但是小學生由于年齡小，可能難以理解教師的用意，所以對于教材文章進行模仿寫作會使學生形成固定的模式，同時在進行寫作的練習時，教師往往會給出作文題目、寫作素材、作文大意，甚至部分小學語文教師會羅列出提綱、提供范文，讓學生進行模仿寫作，以此方法來較低學生寫作的難度，卻使的學生的作文范圍過于固定、狹窄，無法得到全面的提升。

（四） 寫作形式僵硬、單一

目前我國小學教育存在的現狀為，在小學語文寫作能力的練習中，教師對于學生的作文的練習過于單一化，使得學生的寫作能力較為單一，形式僵硬。在傳統的教學模式中，由于小學生的年齡小，教師為幫助學生降低學習難度，主要會要求學生進行命題作文的寫作，這樣做雖然降低了學生的學習難度，但是對于學生的創新能力培養和提高有所影響，使得學生無法養成良好的寫作興趣，從而影響了學生的寫作能力的提高。

二、 小學語文作文教學過程中的難點分析

（一） 小學生的寫作文興趣沒有被激發出來

對于小學生的作文培養來說，較為困難的問題是如何培養學生的學習興趣，由于受到年齡的限制，小學社會經驗較少，對于寫作能表達的東西較少，所以寫作練習對于小學生來說存在一定的難度，這種問題會抑制小學生的發展，影響去對于寫作能力學習的積極性，影響其語文能力的提高。

（二） 小學生在寫作文的過程中缺乏情感

受到年齡小、心智不成熟等因素的影響，小學生缺乏生活經驗，這樣寫作的素材也不夠，寫作中無法凸顯出其寫作的情感，最終導致文章平鋪直敘、像流水賬一般。而在語文教學中，教師在安排作文寫作訓練時，布置的題目通常與學生的適應性銜接較差，這樣學生拿到作文題目后，很容易變得十分焦慮。

三、 小學語文作文教學質量提升策略

（一） 強化對小學生學習興趣的培養，確保小學生有寫作的好習慣

興趣是學習新事物最好的老師，這一觀點是毋庸置疑的。在小學語文教學過程中，老師應當注重對學生興趣的培養，確保其學習習慣的養成。在日常的教學活動中，教師應當多觀察學生，引導其對生活中的微小事物進行觀察，并總結其特點，這些都可以運用于寫作教學中，這樣學生在寫作時都可以對這些內容加以適當地運用。

（二） 在寫作過程中，加強對學生閱讀能力的訓練

不斷拓寬學生的視野和眼界，確保其可以掌握更多的寫作素材。學生進行寫作的主要前提就是素材的積累，有了豐富的寫作素材做積淀，學生寫作文時才能言之有物，而積累素材的一個最常用辦法就是通過閱讀來獲取素材。也只有掌握豐富的素材，小學生在寫作文時能夠達到言之有物的狀態。

（三） 加強對小學生寫作情感的培養

寫作文的最基礎和關鍵一步就是要有情感，如果一篇作文沒有情感，那么就像是一個人沒有靈魂。所以教師在教學過程中不應當局限于課堂中，而是應當開放思維，帶領學生走出課堂，在日常生活中發現靈感，最終確保學生有很好的情感體驗，這樣寫出來的作文才會更加豐富和飽滿，不論是人物形象還是事物的描述才會有自身的特點。

（四） 多鼓勵學生，激發其豐富的想象力并將其運用于寫作文的過程中

寫作學習過程中，學生有時候會陷入一種僵硬的局面中去，對于這種情況，老師一方面應當激發學生的想象力，幫助其發散和開闊思維;另一方面可運用經典范文中的經典句型，幫助學生進行舉一反三的學習訓練，改變學生僵硬的思維，最終確保其寫出的作文更加優質有內涵。

四、 結語

長期以來，作文教學都是小學語文教學中的重要組成部分，通過作文教學，小學生的思想水平不僅能夠得到提高，而且語文寫作能力也能得以快速的提升。隨著近幾年新課程教學改革的深化，小學語文作文教學得到了社會各界前所未有的重視，雖然在具體教學過程中也出現了諸多的問題，但是只要對相關問題進行深入的分析，就能提出更加具有針對性的解決對策。

參考文獻：

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作者簡介：

賴慶梅，廣西壯族自治區欽州市，廣西壯族自治區欽州市欽南區那彭鎮六湖小學