初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略

摘 要：要使學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，就需要有效的開展歷史教學(xué)活動(dòng)，注重在初中歷史教學(xué)中使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣被激發(fā)出來，進(jìn)而使得學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率得到提高。當(dāng)然，在當(dāng)前的歷史教學(xué)中存在著不少的問題，教師需要對(duì)這些問題進(jìn)行關(guān)注，注意通過從各方面進(jìn)行分析與解決，來使得學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來。

關(guān)鍵詞：初中歷史;興趣教學(xué);培養(yǎng)策略

在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不僅要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳遞教學(xué)進(jìn)行重視，還需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們能夠自然而然的想要學(xué)習(xí)歷史，這是歷史教學(xué)中的一個(gè)重要關(guān)注點(diǎn)。此外，在歷史教學(xué)中，應(yīng)該如何使學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)呢？如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候，能夠聯(lián)系現(xiàn)如今的社會(huì)面貌來對(duì)當(dāng)時(shí)的一些歷史教訓(xùn)或者是經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與辯證呢？這些都是需要學(xué)生感興趣才行。一旦學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)沒有太大的興趣度，那么即使教師每天守著學(xué)生學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)效率也不會(huì)高。由此，在實(shí)際教學(xué)初中歷史知識(shí)的時(shí)候，教師需要采用多樣化的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興致更加積極，從而活躍以及愉悅歷史課堂的教學(xué)氛圍。只有采用這樣的方式，才能夠使學(xué)生對(duì)歷史的魅力進(jìn)行真實(shí)的感受，進(jìn)而使得歷史教學(xué)的目標(biāo)更好的完成。

一、 當(dāng)前歷史教學(xué)中存在的主要問題

最為主要的，便是學(xué)生的注意力不集中、興趣度不高。在對(duì)此情況進(jìn)行分析之后，發(fā)現(xiàn)具體原因還是存在于教師身上。其一，便是采用的教學(xué)方式趣味性極低，沒辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其二，采用的課堂導(dǎo)入方式極為單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到提高。其三，便是教學(xué)方式過于落伍，使得學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)沒有直觀性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使其喪失學(xué)習(xí)的興趣。

二、 培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣有效策略

（一） 需進(jìn)行趣味性的課堂導(dǎo)入

一堂課的成敗，與課堂導(dǎo)入有著很大的關(guān)系，由此，教師需要對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的把握，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠在教學(xué)開始的時(shí)候被激發(fā)出來。只有使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中才會(huì)更加認(rèn)真，也才會(huì)真正的投入進(jìn)學(xué)習(xí)之中，跟隨教師的步伐，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真的理解。

例如，以“三國(guó)鼎立”這個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為例。為了學(xué)生在課堂導(dǎo)入的時(shí)候被激發(fā)出興趣，教師可以進(jìn)行趣味性教學(xué)。其一，可以采用“故事導(dǎo)入方式”。在正式教學(xué)的時(shí)候，教師可以將一些關(guān)于“三國(guó)時(shí)期”的小故事或者是趣味性的地方習(xí)俗，又或者是講一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的名人故事，如“與關(guān)羽有關(guān)的‘三英戰(zhàn)呂布、單刀赴會(huì)”等，又或者是“與諸葛亮、曹操有關(guān)的‘赤壁之戰(zhàn)”，通過這樣的方式來創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)氛圍，來使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加積極。其二，便是采用問題創(chuàng)設(shè)方式。有的時(shí)候，學(xué)生的思維或者是求知欲是需要激發(fā)的，被用作激發(fā)的形式可以是一個(gè)故事，也可以是一個(gè)問題。由此，在教學(xué)這個(gè)課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，主要的目的是為了使學(xué)生“對(duì)官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)的意義以及三國(guó)鼎立局面形成的原因有所認(rèn)識(shí)”。由此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可以進(jìn)行相關(guān)問題設(shè)計(jì)，如“同學(xué)們，你們覺得曹操的軍事才能具體展示在哪些地方呢？”來對(duì)學(xué)生的求知欲進(jìn)行調(diào)動(dòng)。如此一來，便可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。

（二） 注重直觀性強(qiáng)化歷史知識(shí)

對(duì)于現(xiàn)今的學(xué)生而言，歷史離他們過于遙遠(yuǎn)，如果進(jìn)行純文字性的講述，很容易使學(xué)生產(chǎn)生歷史知識(shí)真枯燥的感覺。為了能夠?qū)@一現(xiàn)象進(jìn)行改善，教師可以借助多種教學(xué)輔助工具，來對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行直觀性的呈現(xiàn)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來。

例如，以“燦爛的青銅文明”這個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為例。其一，教師可以采用“借助教材插圖”的方式來對(duì)知識(shí)的直觀性進(jìn)行增強(qiáng)。在歷史教材之中，不少內(nèi)容出都具有插圖，比如說“大克鼎”，如圖所示：

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些插圖進(jìn)行觀察之后，或者是借助一些課外書籍上面的與之相關(guān)的插圖，能夠使原本枯燥的歷史知識(shí)“活”起來。其二，教師可以借助多媒體來進(jìn)行學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)。多媒體具有聲音、音頻以及圖片等多種技術(shù)融于一體的特點(diǎn)，教師可以將其有效運(yùn)用進(jìn)教學(xué)之中。比如說，在講到“相關(guān)青銅器”知識(shí)的時(shí)候，為了使學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容有直觀性認(rèn)識(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載視頻，比如說現(xiàn)在比較熱議的“國(guó)家寶藏”之中的一些介紹。然后用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，從而使得學(xué)生的注意力被吸引。進(jìn)行直觀性呈現(xiàn)的方式有很多，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際與學(xué)生的實(shí)際水平，來選擇合適的興趣調(diào)動(dòng)方式。

三、 結(jié)語(yǔ)

在初中歷史教學(xué)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個(gè)關(guān)注熱點(diǎn)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有更為有效的認(rèn)知，還能夠使學(xué)生的情感態(tài)度以及價(jià)值觀得到正確的養(yǎng)成。由此，在發(fā)現(xiàn)初中歷史教學(xué)中存在的問題之后，教師需要對(duì)這些進(jìn)行細(xì)致分析，找尋有效的解決方式，來使得整個(gè)歷史課堂得到優(yōu)化，最終使得學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]湯紅琴.初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017（5）：00034.

作者簡(jiǎn)介：

盧瑩瑩，廣西壯族自治區(qū)崇左市，廣西崇左市龍州縣水口鎮(zhèn)中學(xué)。