核心素養下高中學生的德育培養策略

摘 要：高中階段不僅是學生知識積累提升的重要階段，也是學生品德修養和身心素質提升的關鍵期。班主任作為引導學生養成正確學習習慣和良好品質的關鍵核心人物，在高中班級里有著舉足輕重的地位。本文針對素質教育的靈魂——德育工作的有效展開進行詳細論述，希望能以自身的教學經驗為一線同仁們提供借鑒。

關鍵詞：高中教育;德育教學;班主任工作;培育策略

優秀的班主任不僅能領導班級學生實現學習成績提升，還能營造團結和諧的學習氛圍，促進學生個體身心健康的同時增強班級凝聚力。作為學校德育工作的主要貫徹負責人，班主任教師用什么智慧管理學生，實現學生核心素養有效養成至關重要。基于教學實踐，本文從學生觀、行為觀、教育觀和實踐觀四個方面探究如何實現班主任德育工作的實效性。

一、 以人為本的學生觀，給予學生真切的關懷

在培育學生的德育過程中，教師首先要能夠堅持新課程改革理念中倡導的以人為本的教育理念，尊重和關愛學生，用一顆溫情的心給予學生真切的關懷，走進學生心田，拉近師生距離的同時，潛移默化中滋潤學生的身心健康發展。

教師在實踐教學中，要能夠從顯性的生活和學習中給予學生關注和關懷。比如，天氣冷了提醒學生多加衣，對生病的孩子噓寒問暖及時給予寬慰，幫助落下課程的學生補課，挖掘后進生閃光點鼓勵他們進步。同時，還要能關注到學生的內心世界，觀察和了解每位學生，充分把握他們的思想變化，有的放矢引導教育。最后，老師還要能一視同仁的尊重每位學生的個性，面對學生的不足，不能單純地批評指責，要能曉之以理，動之以情引導學生改正，要能平等傾聽每位學生的訴求，不要厚此薄彼，即使有的學生犯錯，班主任也要在尊重人格的前提下批評教育。只有這樣，德育工作才能獲得“潤物無聲”的教育效果。

二、 以身作則的行為觀，用行為示范感染學生

正所謂“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”言傳身教是德育工作最基本的教育方式。傳統的教學中教師更加注重“言傳”，用言語說服和理論的傳授引導學生遵守，這種說教枯燥乏味，有自主意識的高中生正處于叛逆期，在行為上很容易背離。對于學生的行為示范，教師在實踐中要能從為人師表的榜樣實踐中為學生做好表率。

在平時學習生活中，班主任教師要能夠從自我修養和情操的建樹中提升自我，要求學生做到的事情，自己要先做到，比如讓學生努力學習，端正學習態度，自己首先要做到治學嚴謹，認真備課授學;要求學生遵守紀律，自己就要愛崗敬業，不遲到早退;要求學生團結同學，自己就要做到團結同事，與其他任課老師建立有愛的協作……唯有如此，才能給學生樹立學習的典范榜樣，讓學生向自己看齊，在言行的感化中引導學生養成良好的品質。

三、 自主發展的教育觀，依“法”治班提素養

德育的有效提升離不開學生的自主性發展，教師在實踐教學中可以樹立自主發展的教育觀，不斷創新班級管理模式，引導學生積極參與班級的管理，讓學生在班級自主管理中培育良好的學習和生活習慣。針對班級治理工作，教師可以依“法”治理，這里的“法”即是規章制度，在細化管理制度的過程中營造良好的班風、學風，提升育人品質。

比如，為了讓學生體會到自身是班級的“主人”，積極參與到班級事物中，班主任教師要能夠引導學生參與，民主商討，推選出合適的班干部人選，并將班級事物細化到每個人的責任中，在管理任務的“承包”落實中引導學生自我管理與約束。針對錯誤的行為，班主任可以組織班會讓學生自己制定“懲罰”措施，根據錯誤嚴重性等級，劃分不同的懲治制度。同時，針對現下熱門的早戀和校園欺凌事件，可以組織研討會，在討論交流中融入反思和自我教育，幫助學生樹立正確的戀愛觀，引導學生尊敬友愛，打造良好的班風學風，提升育人品質。

四、 學做一致的實踐觀，開展綜合實踐提升德育

綜合實踐是新課程改革中承載新課程理念和目標最為直接集中的一門課程，教師在教學實踐中通過創設實踐活動為德育目標的實現搭建良好的平臺，讓學生在活動的組織中更加深刻的體會德育的內涵，在合作交流中促進學生德育提升。

比如，在各學科教師的德育滲透中，班主任教師還可以聯合教師共同組織課堂內外和校內外的實踐活動，如在特殊節假日參觀博物館、紀念館、烈士園，定期走訪敬老院和偏遠山區小學，針對不同的學習主題組織開展宣講會，開展課外拓展活動等，在有效活動中不僅提升師生及生生之間的情感聯系，還能增強班級集體的凝聚力和向心力，讓學生在拓展知識視野的同時，無形中受到德育影響。

綜上所述，高中班主任教師在工作中探究德育的有效性，需要立足本職崗位，樹立以生為本的學生觀，給予學生真切的關懷;以身作則的行為觀，用行為示范感染學生;自主發展的教育觀，依“法”治班提素養;學做一致的實踐觀，開展綜合實踐提升德育。這樣，在潛移默化的影響中無形中促使學生正確三觀的養成、能在自我管理中自覺教育，使得素養有效養成。

參考文獻：

[1]姜鈴.核心素養背景下的高中德育工作實踐與探究[J].學周刊，2018（4）：32-33.

[2]尉敏煒.高中班主任德育策略研究[J].文學教育（上），2017（10）：159.

作者簡介：

馬明，寧夏回族自治區銀川市，寧夏回族自治區銀川市北方民族大學附屬中學。