關于多媒體在初中數學教學中運用

摘 要：課堂教學是師生互動交流的過程，也是學習知識、理解知識并能將所學知識應用的過程。教師充分應用多媒體教學技術，還能簡化操作教學流程和方法，調動學生的學習熱情，保證學生的主體地位，散發學生的思維意識，實現高效率的教學效果。在實際教學中正確恰當地使用多媒體技術，充分發揮其在數學課堂教學中作用，使得傳統教學方法與現代教學方法各顯優勢。

關鍵詞：創設情境;思維能力;結合傳統

數學是一門極其抽象、不容易理解的學科，將多媒體融入初中數學教學中，有助于學生更好地理解這門學科，從而起到提高數學能力的作用。作為初中教師，在開展初中數學教學活動中應當要融入多媒體技術，使其發揮它應有的作用。數學是初中教育階段的重點學科，但是從當前的數學教學實踐來看，受傳統教學觀念的影響，其中還存在較多的問題和缺陷，因此，在這樣的教學發展形勢下，深入分析多媒體技術與初中數學教學的有效融合策略，對于促進學生更好的接受和理解所學知識，提升教學質量，都具有十分積極的現實意義。

一、 多媒體技術在初中數學教學中的應用意義

多媒體技術與數學課程的整合，即是將多媒體技術合理的融入到學科教學中，為學生創造一個良好的學習環境。教師起到引導的作用，以此來體現學生的主導能力。這種新型的教學方式，需要在正確的觀念與教學資源的領導下來開展，才能讓學生以快速的速度去學習知識，并將其應用到實踐中，為中學生日后的發展奠定一個堅實的基礎。

二、 運用多媒體聲像功能創設教學情境

想要讓學生掌握數學知識，首先要培養學生的數學興趣。而只有在良好的教學情境下，學生才能更加放松的接受知識，學習效果也會達到最佳。所以初中數學教師要對課堂教學情境的創設給予充分重視。多媒體的聲像功能在這方面可以起到良好的輔助作用。初中數學教學中教師應首先重視培養學生的學習興趣，讓他們對數學關注起來，這一目標可以利用多媒體設備的聲像功能實現。在初中數學課堂中利用多媒體技術的聲像功能，可以在短時間內讓學生對數學知識產生興趣，將注意力集中到多媒體設備呈現的聲像中，形成積極的教學情境，更加快速的讓學生掌握數學知識。

三、 發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

課堂教學的過程是師生信息交流的過程。在這個過程中，教師起主導作用，學生起主體作用。人機交互性，使教師能根據信息的特點、學生的特點和課堂的實際情況，實時地控制信息的表現形式和頻度，充分發揮主導作用;通過學生上機直接操作課件，控制信息傳輸的速度和次數，或通過多媒體教學，實現學生之間、師生之間的多向交流，提高學生在教學中的參與度，發揮學生的主體作用。例如，在講“圓柱體和圓錐體的認識”時，對圓柱體是如何形成的，屏幕上出現一個長方形，長方形沿著它的一邊旋轉，掃過的面形成陰影，旋轉一周，屏幕上便出現一個圓柱體;圓錐體的形成則用同樣的方法教學。這樣，學生對知識容易理解，也樂于接受。

四、 培養學生的抽象思維能力

初中階段進行數學教學的主要目的在于促進學生由形象思維向抽象思維過渡，在初中數學教學中運用多媒體輔助教學，可以將數學的教育特色與多媒體的優勢相結合，促進和培養學生的抽象思維能力。多媒體通過展示大量的感性材料，使學生從具體形象的事物中深刻思考形象與抽象的關系，進而從感性認識上升到理性認識，調動學生的智力與非智力因素，進一步培養了學生的數學思維能力。如在講軸對稱圖形時，因其較抽象，學生不易理解，此時通過多媒體展示大量的圖形，如圓形、長方形、正方形、平行四邊形、弧形、等腰三角形、樹葉等規則圖形與不規則圖形，使學生通過認真觀察大量的圖形，來由感性認識上升到理性認識，深刻理解沿對稱軸進行折疊，兩旁的部分一定重合。這樣通過大量具體形象的事物，有利于學生數學思維的發展。

五、 借助多媒體解決動態幾何問題

動態幾何是初中數學的重點概念，就是應用運動變化思想來創設出動態化的場景，展示數形結合思想的精髓。在初中數學新課程改革工作的實施下，動態幾何問題也開始受到了教育界的關注，在考試中也多有涉及。在日常教學課堂中，利用多媒體技術可以解決這一問題，如在研究關于形動型、線動型與點動型問題時，學生普遍感覺難度較高，如果其中包含兩個或者兩個以上的問題，學生的學習難度會更大，為此，可以將運動狀態的變化利用多媒體的形式展示出來，讓學生觀察其變化的特征。在這一過程中，要學會引導學生掌握動靜之美，激發出學生的數學學習熱情，實踐證明，將多媒體技術應用在初中數學教學中，可以達到事半功倍的作用，學生易于接受。

六、 將多媒體同傳統教學結合在一起

傳統教學模式同多媒體教學模式之間是有著一些區別的。多媒體教學模式的應用對于吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，營造一個良好的教學環境有著重要的意義，同時該教學模式的應用還可以將抽象的內容合理的簡化，使學生更加直觀的了解知識的重點難點。而傳統教學模式則是利用老師臺上的講述以及板書來完成的，該方式教學效率低下;在教學過程中，老師通過觀察掌握學生對知識的了解程度，也是目前學生比較容易接受的一種方式，但該方法卻限制了學生邏輯思維能力的發展，而將上述兩種方式有效的融合在一起，則可以達到取長補短的效果，既保留傳統教學模式的優勢，又融入了多媒體教學，這對學生學習能力的提升有著顯著的效果。

在初中數學課堂上使用多媒體資源有很大的必要，它可以有效調動學生學習的欲望，提升學生的數學思維，加強學生對數學知識理解程度，這對學生而言有很大的好處。因此，老師要正確的使用多媒體資源，充分發揮它良好的效果，讓學生能夠更好地學習數學知識，提升數學水平。

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作者簡介：

鄧恩源，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣克度中學。