淺談小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)

摘 要：小學(xué)教育階段是人才培養(yǎng)的起始階段，強(qiáng)調(diào)在教授學(xué)生課本上的知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力起到至關(guān)重要的作用。語(yǔ)文作為一門(mén)母語(yǔ)學(xué)科，跟學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，在課堂上做好師生互動(dòng)的課堂氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有重要的意義。同時(shí)對(duì)陶冶情操具有一定積極作用，與學(xué)生建立良好的互動(dòng)合作關(guān)系，有針對(duì)性地運(yùn)用現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的方式創(chuàng)新教學(xué)工具，建立輕松愉快的課堂氛圍，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多想象的空間，從而讓學(xué)生獲得良好和豐富的情感體驗(yàn)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。因此，加強(qiáng)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)分析尤為關(guān)鍵，有助于為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);師生互動(dòng);語(yǔ)文素養(yǎng)

一、 師生互動(dòng)的意義和作用

（一） 充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性

學(xué)生在課堂上的參與性是師生互動(dòng)中一個(gè)非常重要的因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)地，積極地去探索知識(shí)。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始積極主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)的目的就已經(jīng)有了有效的體現(xiàn)。

（二） 鼓勵(lì)學(xué)生有勇氣去表達(dá)自己激發(fā)學(xué)生的求知欲

學(xué)生有了求知欲就會(huì)通過(guò)各種有機(jī)會(huì)去展現(xiàn)自己，表達(dá)自己。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，二年級(jí)的小學(xué)自主能力差，學(xué)習(xí)主動(dòng)力不足，如果教師只是按照自己的教學(xué)方式一味地灌輸，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，在課堂中如果教師可以更多地提出問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)參與回答或有獎(jiǎng)?chuàng)尨穑湍艹浞终{(diào)動(dòng)起大家的學(xué)習(xí)欲望。

二、 目前語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

（一） 教師在教學(xué)過(guò)程中更關(guān)注思維活躍的學(xué)生

在如今的大多數(shù)教學(xué)模式下，更多的老師在忙于教學(xué)的同時(shí)，會(huì)忽略那些不善言談的學(xué)生，因?yàn)樵诮虒W(xué)互動(dòng)時(shí)，往往思維活躍的同學(xué)性格外向，聲音洪亮、更容易引起老師的注意。從而導(dǎo)致其他學(xué)生沒(méi)有與老師直接溝通交流的機(jī)會(huì)，造成學(xué)習(xí)興趣下降，單方面地認(rèn)為老師不關(guān)注自己，心里不平衡。

（二） 在教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)能留有充分的時(shí)間讓學(xué)生思考和探討

在教育改革的體系之下，大部分教師已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，但是在一些帶點(diǎn)，還是會(huì)存在教師只顧自己教書(shū)，不顧培養(yǎng)學(xué)生能力的現(xiàn)象存在。這種“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式和容易造成死氣沉沉的課堂氛圍。久而久之，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)課程的興趣，缺乏主動(dòng)思考的能力。

（三） 在教學(xué)活動(dòng)中教師沒(méi)能準(zhǔn)確地把握互動(dòng)的時(shí)機(jī)

很多教師在師生互動(dòng)時(shí)，都沒(méi)掌握好時(shí)機(jī)，這跟教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課前的教學(xué)準(zhǔn)備于很大的關(guān)系。如果事先沒(méi)有讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，或許在課堂過(guò)程中，老師激情澎湃的講述謀一章節(jié)有趣的故事，學(xué)生卻不以為然，搞不懂是什么意思，二年級(jí)的小學(xué)生在閱讀理解的方面更多時(shí)候需要老師情感的帶動(dòng)和時(shí)機(jī)的把握。

三、 教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行師生互動(dòng)的策略

（一） 建立輕松愉快的課堂氛圍加強(qiáng)師生互動(dòng)

想要在課堂上建立輕松愉快的課堂氛圍，就需要有效的師生互動(dòng)，教師一定要把握好課堂互動(dòng)的時(shí)機(jī)，這個(gè)不僅僅考驗(yàn)了教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更需要教師多加練習(xí)。在互動(dòng)過(guò)程中，也要分場(chǎng)合，并不是每一節(jié)課都需要師生互動(dòng)，不能盲目為了互動(dòng)教學(xué)，忽略了課堂氛圍。想要建立輕松愉快的課堂氛圍，就需要教師在讓預(yù)習(xí)多做一些課前準(zhǔn)備，或者每個(gè)人提出自己的疑問(wèn)，在課堂上通過(guò)一起討論來(lái)解答。例如，在學(xué)習(xí)課文《開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己家里養(yǎng)的花都是什么顏色品種，叫什么名字，或者自己喜歡的花是什么樣的，為什么會(huì)喜歡之類(lèi)的問(wèn)題。

（二） 為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的想象空間和展示的平臺(tái)

語(yǔ)文課堂的教學(xué)是一種開(kāi)放式的信息交流場(chǎng)合，在這個(gè)交流的過(guò)程中，教師只是作為引導(dǎo)者，將學(xué)生引入更深刻的思考里，在面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)時(shí)，教師不能直接就用專(zhuān)業(yè)的答案來(lái)回答他，而是要給更多人思考的時(shí)間，然后通過(guò)一步步的引導(dǎo)提問(wèn)，讓其了解到答案的正確與否。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力又恰當(dāng)?shù)鼗卮鹆藢W(xué)生提出的問(wèn)題，讓學(xué)生的思維能力在課堂上有所展現(xiàn)。

（三） 靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化的教學(xué)工具

在二年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文課上，教師需要運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)情境和激發(fā)學(xué)生的想象力，從而達(dá)到加深學(xué)生的印象提高理解與記憶能力。隨著教學(xué)硬件設(shè)施各方面的提高，教師也要學(xué)會(huì)不斷提高自身的教學(xué)技術(shù)，及時(shí)更新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》時(shí)，教師就可以找一些關(guān)于中國(guó)的節(jié)假期的一些短片，播放給大家看，讓大家討論關(guān)于每個(gè)“節(jié)日”的有關(guān)話(huà)題，踴躍地發(fā)言，講述自己家里過(guò)節(jié)時(shí)的一些熱鬧情境，從而達(dá)到大家對(duì)節(jié)日的深刻印象。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總之，在新課程語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)師生互動(dòng)去讓學(xué)生有機(jī)會(huì)跟老師進(jìn)行深入的交流，互相溝通，直接可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，在課堂上互相補(bǔ)充，使學(xué)習(xí)過(guò)程更輕松愉快，達(dá)到和諧的師生關(guān)系，從而提高各方面的知識(shí)與能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

吳瑩，云南省昆明市，云南省昆明市五華區(qū)紅旗小學(xué)。