如何引導低年級學生學好小學數學

摘 要：低年級小學生思想不夠成熟，學習能力也只是處在剛剛起步的階段，想要學好數學，關鍵在于調動學生學習數學的興趣。教師要通過老師自身的熱情感染學生，調動學生學習興趣。正確的引導低年級小學生學好數學。這樣才會為學生的數學課程打下一個堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學;低年級;教學方法

對低年級小學生來說，他們接受各種文化知識的能力大致相同，但數學成績卻截然不同。那么對于低年級的小學生來說，如何才能學好數學呢？以下是作者結合教學實踐提出的一些簡短建議。

一、 通過老師自身的熱情感染學生，讓學生愛上數學

老師應該有親和力，有吸引力，只有快樂、熱情、敬業的老師，學生才會喜歡你的課。要使學生喜歡數學，必須通過老師自身的熱情感染學生，因此，我認為，從以下三個方面入手。

（一） 教師對學生要保持一顆寬容的心

寬容是這個時代的教師必須具備的重要素質之一。寬容指的不僅是要對學生犯的錯誤寬容，更要用實際行動去感染學生，教師要讓低年級小學生感受到人文關懷，并從中受到啟迪和感染。在日常教學中，只要是人，他們就會犯錯誤，更不用說低年級的小學生了。教師一定要容忍學生的錯誤，用自身的熱情感染學生，同時要加以正確的引導，從而讓學生愛上數學。教師要把小學生當成朋友，一個優秀的教師，不會讓學生感覺到距離感，因為一旦教師與學生有很遠的距離，那教學工作也就不會有好的效果。

（二） 老師要充分認識到課堂管理的重要性

可以和學生們制定相應的規則，比如說，回答問題要舉手，答對了有獎勵等等。適當的表揚很重要，老師們在此需要多多鼓勵學生們，把握好尺度。教學方式多樣，教學音量要適當。課堂秩序的良好和老師們所付出的努力是分不開的。不管怎樣，我們首先應該讓學生表達他們的意見。

（三） 鼓勵學生

學生希望受到老師的夸獎。很多時候，老師給學生一個極好的鼓勵，經常使學生印象深刻，有益于生活。教師需要和同學們建立良好的關系，批評學生時需要做到換位思考，對待低年級學生更應如此，不應該只強調他的行為，更應該注意讓他體會到他的行為所直接導致別人的不良感受，讓學生自己作為一個大人，來判斷分析這件事情。當學生犯錯時候，要多鼓勵，而不是批評。

二、 創新教學形式，使數學課堂充滿趣味性

一些老師把上課當作是工作的一部分，只是想著上課完成任務就可以了，并沒有完全的投入進去。因此，隨著時間的推移，一些學生對老師說的話不感興趣，出現了心不在焉的現象。因此，教師的首要任務是努力提高課堂興趣，使課堂教學不枯燥。那么，我們如何使課堂生動有趣呢？我認為我們應該從以下幾個方面著手：

（一） 營造平等、和諧的課堂氛圍

良好的課堂氛圍可以促進師生之間的互動，分享彼此的感受、想法和想法。因此，教師必須要特別注意為年輕學生營造一個友好的環境，兼顧學生的生理特點，做到有松有緊，低年級的小朋友注意力集中時間是有限的，這就非常需要老師們的課堂氛圍了，比如說每到小朋友的注意力集中的臨界點時，老師們可以進行再次喚醒，加一個小游戲或者小表演什么的。這樣，學生就真正的成為了課堂的主人，也成為了受益最多的人，對小學數學學科的學習也就充滿了興趣。

（二） 發揮學生的主動性，使教學過程與眾不同

教師要想在教學活動中調動學生的主動性，首先必須將課堂還給學生。低年級段的小學數學課程應使學生通過積極探索、實踐和合作交流等不同形式來進行教學，讓學生在學習的過程中體會到數學帶給他們的樂趣。這樣才能讓學生真正成為課堂學習的主角。他們不僅能教學生解決問題，而且能使課堂更有趣。

三、 豐富教學內容，讓數學走進生活

教師要豐富教學內容，讓數學走進生活，利用生活場景讓低年級小學生認識到數學的作用。在學生的日常生活中，數學可以說是無處不在。作為老師，如何讓低年級小學生能夠發現生活中的數學，從而對數學產生興趣，這一點十分重要。因此，我們可以利用課前和課后的教學安排學生觀察和體驗身邊的數學，從生活中尋找素材，感受生活中無處不在的數學，形成一種熟悉的接受心理。例如，可以讓學生了解很多生活中的問題，比如每天上下學，從家到學校有多遠，上學的路上要花多長時間等等。通過這些生活場景，讓學生發現生活中的數學，讓學生明白數學在生活中無處不在，從而提高了學生運用數學解決問題的能力。當學生有一定的數學知識時，他們很樂意用這些知識來解決我們周圍的一些實際問題。這也是我們在教學中必須達到的目標。

總之，低年級的學生心理比較脆弱，心思比較敏感，作為一名小學數學教師，不能夠只教授課本上的知識點，也要顧及到學生的心理狀態。只有這樣才能夠真正引導低年級的學生學好小學數學。

參考文獻：

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作者簡介：

雷靜燕，湖南省永州市，江永縣瀟浦鎮允山中心小學。

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作者簡介：

樂慶偉，河北省滄州市，河北滄州獻縣現代學校。