初中音樂聲樂教學的開放性設計研究

摘 要：初中音樂聲樂教育正處于持續發展完善期，它希望全面迎合新課改要求，提升初中聲樂課堂教學質量，在實踐摸索中創新求變，體現出一種生態化、開放性教學機制優化可能性。本文探討了初中音樂聲樂教學開放性設計的基本教學意義，并提出幾點切實有效的教學方法。

關鍵詞：聲樂教學;初中音樂;開放性;教學意義;教學方法

初中音樂聲樂教學應該走科學化發展路線，做到科學合理預設、規劃、全面提升教學開放性，完全迎合初中生的客觀成長規律，滿足現代教學需求。為此，首先應該明確一點初中聲樂教學開放性課堂教學設計應用的現實意義。

一、 初中音樂聲樂開放性課堂教學設計應用的現實意義

當前初中教育受科學發展觀影響已經發生巨大轉變，開始走可持續發展路線，像具有生態屬性的開放式課堂設計頗受師生青睞，因為它不但完善和革新了教學方式和教學內容，也順應了時代的發展潮流，實現了對學生人才的科學化培養。具體針對談到初中音樂聲樂的開放性課堂教學設計，它就涉及特定的意義內涵，即圍繞學生主體地位所開展的非傳統式教學模式。在開放性課堂教學中教師與學生會展開互動自由交流以及團隊合作模式，使得音樂課堂教學過程更加活躍有生氣。而音樂教學本身也會與周邊環境相互結合，從生活或課堂實際教學內容層面出發探索某些存在于聲樂教學中的客觀知識內容。在教學中，教師會主導教學過程，同時十分強調學生的主體作用，讓學生有更多機會充分展示、發展、提高自我，建立和諧有序且內容生動、豐富、多元的全開放性聲樂教學課堂。

總體而言，這種面向初中音樂聲樂教學的開放性課堂設計非常具有針對性，一方面它結合初中音樂聲樂教學本質展開教學，以開放性設計讓學生快速獲取專業聲樂知識，一方面也能陶冶學生音樂情操，讓他們對聲樂審美內容擁有新的認識，在學習中協調師生之間良好關系，鼓勵學生的個性化發展和開放式教學優化。所以總體來講，面向初中音樂聲樂教學的開放性課堂設計對初中生學好聲樂非常有利。

二、 初中音樂聲樂教學的開放性設計策略

初中音樂聲樂教學的開放性設計涉及方方面面，為了體現其課堂教學形式與內容的優越性，下文主要介紹了兩點開放性設計策略。

（一） 大量信息整合、實施教學內容全面優化

在初中音樂聲樂教學中，教師必須首先大量整合信息內容，實施教學內容的全面優化，作出針對性設計，始終保證教學內容、學習過程全部服務于教學目標中的特定信息與素材，例如用開放性的教學設計正確應對音樂教材內容（如樂譜、樂器、教材中的重難點內容）等等。

在人音版音樂七年級上冊的《長江之歌》教學中，教師會首先引導學生了解有關我國長江的歷史知識內容，讓學生對長江擁有一個相對完整的了解，然后教師才會提出本課的教學目標：第一，帶領學生合唱《長江之歌》，在歌曲歌詞與音樂節奏中感受歌曲的氣勢磅礴，體會祖國大好河山的美好，感受作者對壯麗山河的贊美之情;第二，要分帶領學生深入分析《長江之歌》的曲式結構，目的是為了引領學生相對有感情的演唱歌曲?？紤]到該首歌曲旋律起伏偏大，而且節奏相對舒緩，因此教師在教學過程中需要主動營造一種長江寬闊、宏偉的感覺，表現出師生對這一條偉大母親河的贊譽之情。就這兩點而言，它們也是該聲樂教學中的開放性設計關鍵，那就是教師要搜集大量有關長江的資料，并有可能借鑒其他贊美長江歌曲的演唱技巧經驗與情感依托，強調對教學目標的準確定位，結合所搜集的大量資源、經驗有針對性的展開開放性教學，做到開放有度、針對到位，全面提升語文課堂教學的實效性。

總體來說，因為初中階段的人音版教材內容存在一定難度，所以教師在精講的基礎上還應該加入更多自己搜索來的外界信息內容，結合課內外、教材內外兩點內容豐富教學內涵，保證所選擇教學內容適量、適度、滿足學生需求，為教學開放性設計奠定基礎，同時也凸顯學生的生本主體地位。

（二） 精細化活動安排、體現教學實效性

在新課改背景下初中音樂聲樂教學更應該體現學生主體地位，保證利用學生最喜歡的實踐教學活動提升他們的演唱表現能力，迎合他們強烈的表現欲望。具體來講，教師還應該結合學生實際音樂理解與表現能力來設計教學過程，為學生帶來相對直接的音樂學習體驗，幫助他們快速生成樂感。比如說在教學中，像試唱、試奏、試演等等都是相對良好的教學實踐活動內容。在教學設計中，教師還要充分考慮到學生的興趣愛好，鼓勵他們自主選擇并踐行“因材施教”的正確教學原則。

比如說在人音版音樂八年級上冊的《唱臉譜》一課學習中，教師就專門設計了開放性活動實踐內容，首先將學生劃分為若干小組，然后根據歌曲內容讓學生任意挑選自己所喜歡的角色并扮演，要求學生盡量表現出不同人物的不同性格。比如說某一組學生就要表現白臉的曹操，另一組要表現紅臉的關公，還有小組表演黑臉的包公等等。這些教學任務交由每一組的組長進行分配，其他學生負責表演組織安排與劇情創作，而教師則會對每一組學生表演準備情況進行巡視和輔助，最后展開小組表演競賽，由師生共同評分，設計開放性教學評價環節，確保學生從表演聲樂內容到評價聲樂內容全程都參與進來，在開放性聲樂設計教學中為學生積累大量的音樂學習經驗、表演經歷，體現教學實效性，同時全面提升初中生的音樂素養。

三、 總結

在初中，針對開放性設計理念的音樂聲樂教學還應該堅持科學化發展，強調多元實踐、追求開放教學設計、充分體現基于生本教育、人本教育的現實優勢性。保證初中生音樂素養的快速提升。

參考文獻：

[1]梁友輝.讓音樂課回歸本位，歌聲悠揚——談談初中音樂課中的聲樂教學[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（10）：139.

[2]雒雪梅.初中音樂聲樂教學的開放性設計[J].北方音樂，2018，38（17）：153.

作者簡介：

楊路，四川省廣元市，四川省廣元市朝天區之江初級中學。