淺析“3+3”高考模式下高中化學知識拓展的必要性

吳志捷

摘 要：“3+3”高考模式對參加高考的考生提出了新的挑戰。為此，本文從增強考生的科學思維、發散性思維;促進學科融合;高考方向;自主招生的特點方面論述了在高中化學教學中進行知識拓展的必要性。

關鍵詞：高中化學;基礎知識;拓展;發散性思維;自主招生

“3+3”高考模式要求考生從原來的文科綜合和理科綜合共六個學科中選擇三個學科與語數英三科的成績總和作為高考總成績。考生在六個綜合科，即物理、化學、生物、政治、歷史、地理中應該選擇哪三科呢？考生會根據個人興趣愛好、個人學科特長、院校的招生專業中對考生必考科目限制等多方面進行綜合分析而做出選擇。由于較多專業需要學習化學知識，高校限報化學的專業較多，同時文科專業也喜歡招收高考選考理科的考生。因此，選考化學的考生將較多。那么如何讓選考化學的考生取得較好的成績呢？除了重視化學學科基礎知識、培養基本能力外，應該適當對高中化學知識進行適當拓展。其理由可以分析如下：

（一） 較為全面的知識結構有利于學生的科學思維

以硫酸的電離為例可以很好地說明問題。在中學化學里硫酸的電離是一個硫酸分子完全電離出兩個氫離子;而在大學化學里一個硫酸分子在水中先考慮完全電離出一個氫離子，再部分電離出氫離子。如果不進行適當拓展，就使中學生的知識結構不完整，就無從談起學生的科學思維。因此，中學教師可以通過設計相關的題目，巧妙地讓學生了解中學與大學的要求。通過知識的拓展可以培養學生的科學思維，而不是對知識進行片面的認識。

（二） 適當地拓展知識有利于培養學生的發散性思維

發散性思維對學生學業發展、能力提高、終身學習具有重要的意義。在中學教材中，對物質的鑒定，主要局限于通過做實驗而觀察實驗現象，而且盡量排除實驗過程中可能出現的干擾現象而得出結論。而對于特長生，完全可以運用簡單的物理公式從而讓學生理解光譜法是如何鑒定物質的。比如鑒定脂肪醛時在中學化學是通過其與銀氨溶液或新制的氫氧化銅的反應來驗證。而對于特長生，可以介紹脂肪醛中的碳氧雙鍵（CO）的π→π*躍遷吸收約210nm，n→π*躍遷吸收約290nm，從而根據光譜數據判斷是否是脂肪醛的。通過知識拓展，特長生獲得了知識，開闊了視野。既培養了學生的學習興趣，又培養了學生的發散性思維，這樣學生將在以后的大學學習中游刃有余！

（三） 適當地拓展知識有利于促進學科融合，鞏固各科知識

在高中化學教學中，進行適當的知識拓展時，往往會應用到數學或者物理的基礎知識，這樣就會打破學科的界限，與“3+3”高考模式的理念吻合。其促進了學生對各科知識的鞏固與綜合，重視各學科之間的聯系，使學生的知識結構是網絡立體式的，而不是孤立式的。例如以上在介紹光譜分析法時，就與物理學科的基礎知識有關。這樣就促進了學生不僅熱愛學習化學，同時也認識到學習物理的重要性，從而也吸引學生熱愛學習物理。

（四） 高考的題型之一就是在中學化學知識基礎上進行適當拓展

例如，以下例題是2017年全國高考理綜試題第35題的部分內容。

例題——（2）元素的基態氣態原子得到一個電子形成氣態負一價離子時所放出的能量稱作第一電子親和能（E1）。第二周期部分元素的E1變化趨勢如圖（a）所示，其中除氮元素外，其他元素的E1自左而右依次增大的原因是????? ;氮元素的E1呈現異常的原因是????? 。（3）經X射線衍射測得化合物R的晶體結構，其局部結構如圖（b）所示。②分子中的大π鍵可用符號Πmn表示，其中m代表參與形成的大π鍵原子數，n代表參與形成的大π鍵電子數（如苯分子中的大π鍵可表示為Π66），則N-5中的大π鍵應表示為??? 。③圖（b）中虛線代表氫鍵，其表示式為（NH+4）N-H—Cl、??? 、??? 。

本題的特點是在化學基礎知識的基礎上，對第一電子親和能（E1）、X射線衍射、大π鍵、氫鍵等知識進行拓展，以考核考生的臨場應變能力。如果教師在教學中能立足中學，適當拓展相關知識，將大大提高考生在高考中的解題效率！

（五） 對中學化學知識拓展是自主招生的需要

現在很多大學在自主招生錄取工作過程中，都要求考生進行筆試，而筆試內容較難，甚至達到高中化學奧林匹克競賽的要求。因此，中學的教學不再局限于中學課本的內容，而是應該做到因材施教，進行小班化甚至是個別輔導的教學。自主招生對中學化學教師提出了更高的要求，不僅要熟悉中學課本的內容，還要熟悉大學化學的內容。教師在教學中應能根據化學特長生的實際進行，靈活安排教學內容。在教學過程中要求中學化學教師能夠把中學化學與大學化學相關知識進行巧妙結合，以期達到最佳教學效果，讓化學學科特長生能夠達到應有的水平。

總之，現在的中學化學教育再也不是僅僅按照中學教材來教，中學化學教材只是個參考。為了培養好高中學生，處理好中學與大學的銜接，需要廣大中學化學教師掌握好中學和大學基礎知識。這樣在中學化學教學中，教師才能很好地選擇什么知識來引導學生，對中學知識能適當拓展，從而讓學生在知識與能力方面全面發展。

作者簡介：

吳志捷，福建省南安市，福建省南安市華僑中學。