小學數學情境化教學探究

摘 要：對情境化教學進行深入的理解和有效的應用，對小學數學教學質量的提升具有至關重要的作用，在課本知識與學生生活之間建立聯系，可以使學生在學習的過程中體驗數學知識的魅力。教學情境具有獨特的文化屬性，表現出認知邏輯和行為，為學生學習文化知識提供了具體的知識文化背景、活動背景、交際背景和豐富的學習材料。情景教學在教材的基礎上，根據學生的學習情況優化情境，形成更有趣的教學氛圍，把學生活動與學科知識有機地結合起來。

關鍵詞：小學數學;情境化教學;實踐應用

數學知識和我們的生活有著密切的聯系，因此，在數學教學中教師要把握好數學學科的特點，把數學學習和學生的實際生活結合起來，讓學生在原有的生活經驗和認知水平上進行數學知識的學習。在進行數學教學時，教師可以結合學生的實際和教學內容，為學生創設具體的教學情境，讓學生在教學情境中進行知識的體驗，從而激發學生數學學習的興趣，調動學生的課堂參與性。在小學數學新課標指出，在小學數學教學中，教師要為學生創設感興趣的教學情境，讓學生在具體的情境中進行觀察、操作、交流以及反思，從而體會數學的產生、形成以及發展過程，從中獲得情感上的體驗，獲取新的知識?？梢姡瑪祵W教學情境的創設對數學教學的重要性。

一、 創設趣味性的問題情境

將學習數學的內容利用問題的方法貫穿到有趣的情境當中去。將問題放在有趣的情境當中，可以保證學生更加積極的參與到解決問題的活動當中來，而且在問題解決的過程中獲得良好的感知。對小學生來說，雖然每一個學生的認知、情感要素都不一樣，可是相同年齡階段的學生從整體上具備一定的一致性。低年級往常關注的是有趣新鮮的事物，而高年級的學生對有用、具有刺激性的事物感興趣。因而需要從問題情境的設計入手，從學生的實際情況出發，關注內容與表現形式的選擇，從平時生活的具體事例來引出問題，從情節生動的故事當中引出問題，從游戲當中引出問題，都可以極大的激發出學生發現、思考、解決問題的熱情。例如教師在教授《倍數》這一知識的同時，教師設計了一個游戲情境，通過“開小火車”的游戲來實現學生對倍數的充分理解。教師作為火車頭，嘴里說著“嗚……”手里拿著非常多的口算卡片，開到哪兒，指定身邊的同學進行回答問題，例如1的1倍、2倍、3倍……回答正確的學生就可以揪著老師的衣服在后面做車廂，反復如此，火車變得非常長，氣氛更加活躍，學生的參與程度較高。

二、 創設貼近生活的教學情境化

數學知識始終源自生活，我們在日常階段中無時無刻不會用到數學知識。同時，數學學科運用眾多公式進行計算，難免存在一定的枯燥性。為此，應將學科內容同現實生活密切結合起來，進而簡化知識難度，使學生通過真實情境的體驗掌握數學知識、理解數學問題，最終掌握善于應用數學眼光審視日常生活并解決現實問題的綜合能力。例如，在學習小數加法相關知識時，教師可為學生創設貼近生活的情境，引導學生先思索一下日常的購物經歷。而后引出問題，小亮在超市購買一元錢的鉛筆、八元錢的書本，同學們算一算，小明總共消費了多少錢。針對該類問題，小學生會在腦海中搜尋日常購買物品的畫面，并將買東西算錢同數學加法緊密聯系在一起，這樣一來，不但令他們意識到日常生活中時時處處都會遇到數學問題，還可促進他們通過已有經驗分析研究、鞏固知識，選擇適宜的方法解決實際問題。

三、 引入懸念、趣味性情境，提升教學趣味性

小學生年齡特點決定，他們具有強烈的求知欲望，對新鮮事物充滿好奇心，因此課堂教學階段中，教師應依照知識內容開創懸念情境。教師可引導學生帶著這些疑問學習新知識，達到事半功倍的教學效果。選擇學習素材的過程中，教師應根據學生所處的生活背景以及內在的趣味性進行取舍，令學生們體會到掌握數學知識是如此的歡樂。例如，小學生愿意聽童話故事，因此，教師可通過一些小故事、童話場景，引領學生來到擬人世界，進而提升學習興趣，全身心投入到學習環節中。

四、 運用現代信息技術創設情境，為學生的學習開發教育資源

由于小學生的思維比較簡單，他們主要以形象直觀為主，尤其是一些一二年級的同學，對形象化情境的問題有很大的興趣。老師們要多運用各類教學媒體，積極利用各種教學資源，這樣可以給學生提供更多種學習資料，同時也培養學生要運用現代化互聯網信息技術來解決實際問題的能力。例如，我在教學《分數的初步認識》時，就是在有多媒體的教室以課件的方式來進行教學的，來展示把月餅平均分成了幾份，讓同學們進行仔細觀察，看圖片中的每個數字是怎樣變化的，然后找出他們變化的規律。運用現代化信息技術的教學手段來創設更加形象的問題情境，可以充分調動學生的學習熱情，這樣不僅有很好的導入功能，還可以激發學生們主動學習的興趣，有助于我們高效的完成教學目標。因此，教師要多運用現代化信息技術，創設真實、可信的情境，這樣更有利于學生進行自主探究，點燃學生學習思維的激情。

五、 創設競爭情境，讓學生自主學習

小學生大都是爭強好勝的性格，不管做什么都想奪冠軍，我們要抓住這一兒童心理，在日常的教學中，創設與競爭有關的情境，鼓勵學生積極的去參與競爭，給同學們一個展示自我的機會。可以把他們分成幾個小組，讓他們通過小組一塊合作學習，形成彼此互相幫助、團結友愛的集體團隊意識，使學生在競賽中形成彼此之間比著學、你追我趕的學習氛圍，使學生在互動式的競賽中可以相互激勵、自我鞭策、引發學習的興趣，激發學生的思維。例如，我在進行計算教學時，結合“搶奪小旗、搶答、摘草莓”等情境，先讓學生了解認識學習了計算的方法后，就把他們分成五個組，讓他們在小組接力賽的活動情境中，在這激烈的競爭環境下，熟練掌握了二十以內的進位加法和退位減法，與此同時也鍛煉了學生的團隊合作意識。

六、 總結語

總的來講，通過情境的設置對學生產生吸引，使其對學習產生興趣，更快的進入學習狀態，同時還能幫助學生對各類知識進行深入的理解，因此，小學數學教師應該對這種教學方法加強研究，使其有效性得到不斷的提升，從而推動小學數學教學質量的提高。

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作者簡介：

羅繼煉，貴州省福泉市，貴州省福泉市鳳山中心小學。